農村初中閱讀的實效性教學研究

摘要：閱讀是人們通過語言文字獲取信息，拓寬視野，提高思維敏感度的一種學習方式。閱讀是一種主動探究知識的過程，由讀者進行主觀控制。人們通過閱讀能夠陶冶情操，提高交際能力和鑒賞力。初中時代是閱讀學習的黃金時段，然而在當前的初中閱讀教學中卻存在一些問題，致使語文教學質量難以提升。本篇文章通過對農村初中閱讀的實效性展開研究，希望對提高教學質量帶來幫助。

關鍵詞：農村；初中閱讀；實效性；教學研究

一、 引言

伴隨著素質教育不斷地深化改革，農村教育問題受教育部門的格外重視，提高初中教學質量，降低農村與城市間的教育差異成為大家重點關注的內容。閱讀作為語文學習的重點，越來越受教育專家們的重視。激發學生閱讀興趣，是提高語文教學質量的關鍵，一直備受農村教師的關注。

二、 我國農村初中閱讀教學中存在的不足

（一） 初中閱讀教學模式較為傳統

由于有些農村地理位置相對偏遠，信息技術未能普及，語文教師不能及時地掌握教學技術更新信息，導致教學模式不能及時進行更新調整，在教學設施和授教環境上也與城市有著較大的距離。由于農村教學條件沒有城市優越，年輕教師不愿意到農村工作，農村教師年齡相對較大，教學模式較為傳統，再加上教師未能及時的與學生進行溝通，不能準確的了解學生內心想法，學生也不能有效適應老師的教學模式，致使初中閱讀教學質量未能有實質性提升。

（二） 學生知識探尋的渠道較少

在農村教學中，普遍實行的為封閉式教學管理。學生需要學習的科目較多，升學壓力較大。語文作為一種從小接觸的母語，應比較容易掌握，使有些學生錯誤地認為閱讀學習不要注入大量的時間和精力，不能合理地進行課后閱讀學習。再加上農村教學資源落后，初中學生普遍為寄宿，對知識的探尋渠道較少。

即便是放假后，由于受條件的限制，農村學生也不能像城市學生在圖書館中自由暢讀，農村學生進行閱讀的機會較少。

（三） 學生懼怕閱讀

初中生在閱讀時通常會遇到諸多的生詞及一些難理解的章節，常常會產生懼怕閱讀的心理，不敢進行語意推敲，不能科學地利用閱讀方法，依據文章的上下文，猜測某個章節要表達的含義。由于閱讀方法的欠缺，學生感受不到閱讀的樂趣，長此以往，學生便產生懼怕閱讀的心理。

三、 農村初中閱讀的實質性教學探究

（一） 優化教學方法，加大教學資金的注入

師者，傳道授業解惑也。教師作為文化的傳播者，直接決定學生知識的掌握程度。如果教師教學水平較低，學生則不能學到知識，為此，要提高農村初中學生閱讀的實效性，就必須注重優秀語文教師的培養，優化教學方法，加大教學資金的投入。

1. 教師應及時的調整、優化教學方法。在以往的教學中，教師通常處于主導位置，進行“填鴨式”“會議式”的教學模式，這類教學模式，一般對小學教學效果顯著，但對初中教學不太適合。在這類教學模式下，學生通常被動學習，自我判斷力和自主學習能力較弱，不能合理地劃分時間進行閱讀學習。眾所周知，初中的學生正處于青春期，喜歡特立獨行、與眾不同，如果按照以往的教學模式進行教學，學生就會產生厭學行為，所以教師應根據學生特點，優化教學方法。譬如：通過進行課前趣味寓言故事、成語故事引發學生興趣，并積極鼓勵學生進行閱讀學習。

2. 良好的教育資金投入對閱讀教學的發展具有重要意義。在有些農村在教學中依舊使用粉筆加黑板來完成教學，個別學校雖有一些教學設備，但不能有效地利用。教師在進行教學時，應科學利用多媒體完成教學。譬如：在進行閱讀理解技巧講解時，如果按照以往的教學模式，耗時費力，學生掌握度差。教師利用多媒體從網絡資料庫中，選取合適的閱讀理解材料進行授教，保證了教學質量，提高了教學效率。由此可見，加大對農村教育資金投入的重要性。教育機構應加大對農村貧困地區的教育扶持力度，社會各界也應積極伸出援助之手，支援農村教育事業。

（二） 增加學生閱讀量，確保學生閱讀時間充足

語言素養的培養需要長期的積累，要想確保教學質量的穩步提升，就必須增加學生閱讀量，并確保學生閱讀時間的充足。譬如：在班級內建立一個“班內圖書館”，班內每一個同學都拿出兩本書，添置到“班內圖書館”中，供大家閱讀。這種方法，可以使學生的課外書從一本轉變為幾十本，學生的閱讀量也隨之豐富。為培養學生養成良好的閱讀習慣，校方可開設專門的閱讀課，確保學生閱讀時間充足，并鼓勵學生進行閱讀交流探討，分享自己喜歡的書籍資料和讀書心得。

（三） 倡導閱讀，掌握技巧

教師應積極鼓勵學生進行課后閱讀，來積累大量的語言技巧，提高文化素養。初中時代的學生，思維靈活，教師應科學地向學生講解閱讀技巧，培養學生略讀、精讀能力，并實時對閱讀技巧進行回顧，逐漸提升學生閱讀質量與閱讀速度。

四、 結語

綜上所述，要想提高農村初中生閱讀質量和教學質量，就必須不斷優化教學方法，加大教學資金的注入，積極鼓勵學生進行閱讀，增加學生閱讀量，拓寬視野，為將來的學習奠定堅定的基礎。

參考文獻：

[1]魯婭.農村初中高效課堂閱讀教學策略研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[2]趙燕.初中語文閱讀教學中的問題及應對策探究[J].中國校外教育，2015（06）：35.

作者簡介：

趙勇攀，貴州省遵義市，貴州省習水縣永安鎮中學。