對中職數控專業實訓課程改革的幾點意見探討

摘 要：實訓是培養中職數控專業學生職業技能的重要載體，開展好實訓教學是中職教育改革的關鍵。當前應當從完善中職數控專業實訓教學體系，豐富實訓教學內容，創新實訓教學方法，構建師資隊伍方面加強實訓教學改革。

關鍵詞：中職；實訓教學；改革措施

數控技術在機械制造領域有著廣泛應用空間，培養數控專業技術人才應當構建完善的實訓教學體系。具體來說，中職數控專業實訓教學應當從培養學生綜合職業素養出發，滿足社會對應用型數控專業技術人才的需求。

一、 中職數控專業實踐課程改革現狀

（一） 實訓教學體系不完善

目前中職數控專業的實訓教學體系還處在深入調整當中，現有的實訓教學體系還并不十分健全。首先，數控專業實訓課程的目標體系并不完善，還沒能充分的把培養創新創業人才納入實訓課程目標體系當中，例如，一些中職學校的數控專業實訓教學僅針對數控車和數控銑的人才培養，還沒能把培養學生核心職業素養作為實訓教學基本目標。其次，還有的中職院校的實訓教學計劃性不足，或者過于注重訓練職業證書考試實訓，或者僅進行初級數控加工項目訓練，現有的訓練方式與社會數控專業人才需求不匹配。第三，有些學校缺乏校企合作意識，數控專業實訓沒能與企業緊密聯系，不能以就業為導向全面提高數控專業學生的職業操作能力。

（二） 缺乏必要的管理體系

目前中職數控專業實訓教學的管理不足，還缺乏完善的實訓教學管理體系，不能有效的配置實訓教學資源，存在著數控專業實訓教學成本過高的問題。首先，當前缺乏數控專業實訓課程管理機構，沒能根據學生特點，學科培養目標，現有教學資源有效進行實訓課程的規劃建設，而且沒能在編寫教材，研究教學大綱，控制實訓教學過程方面給予必要指導。其次，實訓教學過程的監控不足，缺乏創新型與多元化的實訓教學評價體系，實訓教學的評價不足，不僅缺乏必要的實訓課程評價標準，沒能形成客觀的數據信息收集機制，沒能在全面考查學生與教學情況的基礎上進行實訓課程測評，無法有效促進教師改進實訓教學活動。

（三） 實訓教學方法較單一

中職院校往往從壓縮數控專業實訓教學成本，更好控制實訓教學活動過程，減少實訓安全隱患出發，實訓教學方法較為傳統單一。首先，缺乏有效激發學生興趣的實踐與理論相結合的教學法，學生在實訓課程中動手操作較少，仿真模擬較多，自主創新性實訓操作較少。其次，實訓教學的活動樣式較少，缺乏項目教學與合作探究教學，學生沒能體會到實踐操作的價值。第三，實訓教學活動的比例不合理，綜合化與模塊化課程比例失調，基礎項目鞏固練習課程嚴重高于綜合創新性的實訓課程教學活動。

二、 中職數控專業實踐課程改革原則

（一） 轉變數控實訓教學理念

為了更好構建中職數控專業實訓教學體系，滿足培養學生創新性職業實踐技能的需求，應當放棄僅培養學生從事單一工作崗位的實訓教學思路。首先，從培養學生的能力本位出發，以培養學生適應未來職業崗位變化需求標準，加強學生本專業知識體系和綜合性技能的訓練。其次，具體應當在能力本位理念的基礎上，按照“一專多業”的思路全面加強技術操作訓練。中職數控專業實訓課程體系構建應當以注重知識、豐富技能、全面培養學生素質為目標，促進學生形成完善的專業技能體系。第三，實訓教學要在培養學生綜合素養理念下配置教學資源，切實豐富實訓教學樣式，提高學生自主參與積極性，著力形成優化資源體系，更好滿足學生參與實訓的條件，有效提高實訓教學質量。

（二） 倡導校企合作的教學模式

在構建中職數控專業實訓教學體系的過程中應當尊重創新精神與務實態度，注重全面優化教學體系，完善實訓教學內容，全面加強校企合作，在建立能力培訓體系目標的基礎上，充分圍繞著滿足學生就業和市場需求兩個方面構建實訓教學活動。重點在校企合作的模式下對實訓教學方案進行調整，構建更好的滿足學生適應相關數控技術崗位的實訓活動。首先，應當按照企業人才需求組織項目實訓、崗位實習、專業技能綜合訓練，要把專業綜合技能訓練與企業要求結合起來，在中職實訓體系中按照校企共同監管，按照企業用人標準組織開展實訓活動，構建實訓課程目標體系，抓好實訓教學分析、實訓教學大綱編輯，從而強化實訓教學質量，滿足培養學生職業技能的需求。

（三） 實訓課程創新發展原則

創新是21世紀對中職教育基本要求，也是衡量中職學生職業核心素養的主要標準，只有圍繞著創新構建實訓課程體系，才能滿足學生發展需求。首先，應當培養綜合型人才，要在課程互動實訓的基礎上，引導學生在實訓中掌握多種綜合應用能力，具體在項目型、任務型、探究型、問題型實訓課程中培養學生綜合能力。其次，要在實訓課程中配置豐富的實訓教學資源，切實把信息化的微課、慕課與實訓課程聯系起來，在提供實訓視頻資料、數據機床信息、學科前沿內容的基礎上，結合數字化教學方式提高實訓課程的有效性。第三，提高學生的核心職業能力，構建完善的訂單式、工學結合模式的實訓課程體系，全面強化實訓課程，從而滿足學生未來需求。

三、 中職數控專業實踐課程改革策略

（一） 優化實訓教學條件

優化實訓教學條件是保證實訓課程蓬勃開展的基礎，中職數控機床實訓教學要從軟硬件辦學條件出發，全面提高實訓教學有效性，解決實訓教學的具體問題。首先，建立設備齊全的數控專業教學實驗室，綜合數控實訓教學體系建設數控機床實訓室、鉗工實訓室、數控模擬仿真實訓室等。同時構建校企合作的實訓室，完善實訓教學體系，滿足實訓教學需求。其次，加強實訓教材的優化編制工作，著力根據不同的數控人才培養方案，編寫與實訓教學相適應的專門教材，實訓教材要求融合本行業國內外最新工藝，從而形成與實訓教學相符合的教材體系。第三，改革數控專業實訓教學考核方式，完善實訓教學考核體系，全面加強校內實訓管理，著力給學生提供優質高效的數控專業實訓環境。第四，優化師資隊伍建設，打造雙師型教師隊伍，全面提高教師指導學生開展實訓操作的能力，提高教師一對一指導教學和互動實訓指導教學的能力，并且把企業一線數控專業人員引入到實訓教學體系當中。

（二） 豐富實訓教學內容

適應中職實訓教學改革的基本理念，應當推動實訓課程向著規范化、標準化與多元化的方向發展。因此調整課程結構，促進課程內容綜合化、模塊化與現代信息化。首先，增加數控專業技能實訓課程的比例。其次，切實增加項目型的實訓課程，著力在職業環境下增加實訓教學特色，重點圍繞應用數控機床理論解決實踐環境中的具體問題。第三，在培養學生創新創業技能的理念指導下創新特色實訓課程內容，引導學生提高創新思維水平，通過測繪、草圖、電子圖版等進行實體設計，著力在單一學科課程內容向多學科課程互動中提高實訓有效性。

（三） 創新實訓教學方法

中職實訓教學應當在傳統教學模式的基礎上提升學生積極性，消除學生參與實踐的畏難情緒，不斷提高實訓教學效率與質量。首先，運用興趣教學法，引導學生在實訓活動中認識數控操作的價值，豐富實訓課程的趣味性，例如，開展數控技能教學時，教師可以給學生展示普通車床雙曲線、橢圓等特殊型面。然后再讓學生現場體驗數控加工過程，調動學生參與實訓的積極性。教師還可以定期開放數控操作實驗室，讓學生在興趣小組項目中自主開展業務技能實訓。其次，使用想象思維法，引導學生把數控理論與實踐結合起來，引導學生用形象的思維來解釋數控操作過程。第三，可以使用翻轉課堂教學法，引導學生先進行實訓操作后進行理論講授，這樣可以使理論教學指向性更強。例如，普通機床實訓是數控機床實訓的基礎，學生可能在普通機床實訓時存在問題，教師可以先讓學生存在一定困惑，重點在數控機床實訓時統一講解。第四，評價法。評價是促進學生反思實訓操作情況的關鍵環節，教師應當引導學生參與自主評價，這樣才能提高實訓教學效率。

四、 結論

本文認為中職數控專業實訓課程改革應當在優化配置教學資源，創新實訓教學方法，引入企業需求的前沿性數控實訓教學項目內容中，提高學生參與創新性實訓教學的積極性，更好滿足培養學生職業能力需求。

參考文獻：

[1] 劉洪馨.中職數控專業實訓課程改革初探[J].職業教育研究，2011（5）.

[2] 王麗麗.中職數控專業“雙軌并行”教學模式的改革實踐[J].廣西教育，2016（26）.

[3] 朱明松.基于“2.5+0.5”模式下中職人才培養方案的研發——以數控技術應用專業為例[J].江蘇教育，2013（20）.

作者簡介：

王艷，福建省長樂市，福建長樂職業中專學校。