小學語文課堂教學中小組合作學習有效性策略的研究

時曉春

課堂教學的改革與研究一直是我們小學教育研究的一個重點，隨著教育的改革與發展，小組合作學習的優越性越來越多的被人們發現和使用。那么小組合作學習在小學語文教學中運用的情況怎么樣呢？如何讓小組合作學習在小學語文教學中運用的策略有哪些呢？下面是我對以上問題的的幾點看法和思考。

一、小學語文教學中小組合作學習的意義

語文新課程標準指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，語文學習也需要小組合作學習，這種形式有助于調動學生學習語文的積極性，提高他們的參與意識、競爭意識和對學習的興趣。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。

二、小學語文教學中小組合作學習的優勢

小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。我的做法是將學生按照學業成績、能力水平（活動能力、交往能力、認知能力、學習能力）或個別特點等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個小組，除了師生交流外，允許學生互相學習，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，并以小組總體表現或完成的情況來作為獎勵依據。實踐表明這種做法有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發，更有利于學生能力的發展。學生在知識的發生過程中體驗學習，在發現問題的過程中引發探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧；讓學生真正的變成學習的主人。

三、小學語文教學中小組合作學習存在的問題

現在，小學語文課堂教學中越來越多的采用的小組合作學習的形式。然而，在實際操作過程中往往并沒有達到理想的效果，并且存在一些問題。1、聽眾、旁觀者。在小組合作學習的過程中，那些學習能力較差的則成為了聽眾，甚至是“旁觀者”、“局外人”并未達到合作學習的本來目的，反而影響了課堂教學的效果。2、茫然、無從下手。有的小組活動布置下去，學生一臉茫然，面面相覷，無從下手。3、流于形式、沒有實踐。有的小組合作學習活動，學生沒有合作沒有互動，而是各自忙各自的，不會合作，只說不聽……種種以上是小學語文小組合作學校教學過程中出現的問題，這樣的小組合作學習是不是說明小組合作學習就不是像我們想象的那么美好呢？還是我們對于小組合作學習的理論學習和實踐研究還不夠呢？這就給我們提出了一個值得思考的問題：到底應該怎樣提高小組合作學習的有效性呢？

四、提高小學語文教學中小組合作學習有效性的策略

（一）讓小組學習成為一種常規習慣

要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態，學生之間進行實質的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規習慣的培養。教師應注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養。

1.讓獨立思考成為習慣。小組合作學習盡可能給每個學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構自己的知識體系。要重視讓不善言談的學生打開話匣子。教師要努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設計時也應該考慮到這點。

2.讓傾聽成為習慣。培養認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發言，專心聽講，認真思考，領會要點，并在他人發表意見時不打岔，不插嘴，不評價。因此，在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。例如，一人發言后讓另外一人重復；給別人的發言提出自己的看法，并且讓學生學會追問“你的看法是什么？”、“原因是什么”、“這樣的看法符合文中要求嗎”“為什么”、“你能理解χχ同學的思路嗎？”來關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為不斷強化傾聽意識提供良好環境。

（二）建立互幫互助的合作小組

為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，或給每個同學編號，一定時間后角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。

（三）恰當的合作學習時機是關鍵

合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。因此，我在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。探究恰當的合作時機，如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析。語文學習中有很多知識需要學生通過尋找規律主題才能發現，這時僅憑個人是不夠的，須挖掘集體智慧，才能集思廣益，達成目標。如“文章告訴我們的道理”，必須要求學生通過閱讀、理解才能總結出，這時通過小組合作學習，就能較好地解決學生獨立學習的困難。

總之，語文教學中小組合作學習是培養學生創新精神、探究意識和合作能力的重要學習形式，也是促進學生學會語文學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效的在語文教學中更有效的應用。

參考文獻：

[1]《有效的語文教學》——萬明華

[2]《小組合作學習的存在問題與應對策略》——謝紅兵