基于藝術視角下的燈光設計教學實踐研究

摘 要：在藝術視角下研究燈光設計教學的實踐方法，能夠有效提高燈光設計教學的實踐質量?；诖耍疚膶⒎治鰺艄庠O計教學的需求。并在藝術視角的基礎上研究燈光設計教學的實踐方法，其中主要包括燈具產生光的實踐教學、照明方式產生光的實踐教學、燈光的色彩教學三方面內容。

關鍵詞：藝術視角；燈光設計教學；燈光色彩

隨著時代的發展，我國燈光設計教學也取得了良好的發展。燈光設計教學由藝術設計以及技術教學共同組成，在教學過程中具有較強的藝術性。目前，燈光設計在實際教學中主要存在發散性不強等問題，學生在實際學習過程中無法提升自身的發散性思維，時間久了，學生的思維方式會受到一定的影響。面對此種情況，本文將重點研究在藝術視角下燈光設計教學的實踐方法。

一、燈光設計教學的需求

在燈光設計教學中，可以將整個教學過程大致分為以下兩部分內容，其中第一部分為科學性以及藝術性相互結合，第二部分為，藝術形式的表現，通過這兩部分的設定能夠發現，在燈光設計教學中，藝術始終貫穿在其中，由此可以看出藝術性對燈光設計教學的重要性。燈光設計教學的科學性主要包括解釋在生活中存在的客觀規律以及該種現象出現的原因，這部分教學具有較強的真實性。而燈光設計教學中的藝術性主要指的是在實際教學過程中告訴學生怎樣表現出設計的美感以及設計技巧，這部分主要具有較強的美觀性。近幾年，隨著人們生活水平的提高，燈光設計教學在我國教育中的地位也逐漸上升，相關人在此過程中擺脫了教學理論束縛，根據自己的想法和觀點展開設計，增強了燈光設計中的豐富性以及實踐性。教師在燈光設計教學過程中，需要將教學重點放在培養學生的實踐能力中，利用環境以及燈光，為同學演示不同的光照場景，使同學直觀認識到燈光在不同環境中呈現出來的不同效果。在此基礎上，逐漸增加學習的深入以及廣度，并將實踐教學融入到其中，培養學生的實踐能力。

二、藝術視角的基礎上燈光設計教學的實踐方法

（一）燈具產生光的實踐教學

燈具產生的光主要可以分為集中光以及漫射光，這種兩種光在形態上具有較為明顯的差別，其中集中光的亮度較強，具有較為明顯的集中性。另外，電腦光束燈發出的光主要是以光柱的形態出現，主要應用在光線較暗的環境中，能夠幫助設計人員在沒有實物的情況下實現空間分割，進而達到取代實景的目的。例如，教師在實際教學過程中，可以利用不同的燈具以及配件展示出不同的燈光效果，使同學找出每種燈光中的特點以及不同之處，在此過程中學生可以通過自主觀察以及自主思考的方式，對燈具產生的燈光進行深刻認識。另外，為了提高學生對等燈光產生原理的認知程度，可以將教學燈具拆開，將燈具中的內部結構展示給同學，同時為同學講解燈光在此過程中的折射與反射情況。同學在對其產生一定認識之后，教師將燈光的亮度以及燈光的色溫等指標融入在教學中，學生通過觀察其中燈光的變化情況，能夠加深對該知識點的記憶程度。這種教學方式打破了傳統教學方式對學生思維發展情況的限制，利用近距離教學法，提升學生對課堂的興趣程度，最終達到提高燈光設計教學教學質量的目的[1]。

（二）照明方式產生光的實踐教學

照明方式的不同，最終產生的燈光效果也不同，面對這種現象，教師在實際教學過程中可以為同學展示不同照明方式中不同的燈光效果。例如，教師設置照明方式的過程中，可以利用LED燈設計出不同的照明方式，這種方式具有操作簡單等特點，非常適合在教學課堂中使用。在此過程中學生能夠感受到燈光呈現出來的立體性，教師在實際教學過程中能夠對LED燈的照射原理進行簡單介紹，利用藝術生的獨特思維方式，加深學生的理解能力。在正式上課之前，為同學展示出不同照明方式中光線形成的圖片，并對其中每張圖片展開詳細講解，學生在此過程中能夠邊觀看圖片邊理解知識。另外，教師可以對不同照明方式以及不同照明種類展開對比講解，使學生認識到每種照明方式的特點。例如在講解漫射照明方式的過程中，可以從該種照明方式的照度、眩光等角度展開講解，這種方式更為直觀。

（三）燈光的色彩教學

在講解燈光色彩的過程中，首先，利用燈光中的色彩吸引學生的注意力，例如紅色光以及橙色光等，吸引學生的注意力。其次，利用燈光中的色彩性對空間展開劃分，將一個大空間劃分成不同的小空間，在此過程中可以利用色彩中的差異性營造出不同的空間反差效果。除了這種方式之外，還可以將不同的小空間利用同一種色彩的光線相互結合，這種方式能夠在視覺上為學生營造出一體的效果。最后，教師可以利用藍色燈光來營造氣氛，藍色燈光具有一定的神秘性，學生在此過程中可以展開充分的聯想和想象。另外，教師在實際教學過程中可以將燈光的顯色性以及照明種類等方面展示融合在課堂中，還可以讓學生尋找生活中燈光色彩的應用，并將其拍攝下來，帶到課堂中與同學共同分享。有條件的可以根據圖片或者視頻中的內容，在課堂中搭建燈光模型，學生在此過程中需要自己選擇相應的道具以及布置方式，這種方式能夠充分鍛煉學生在課堂中的實踐能力，同時讓學生人體會到燈光的魅力，激發出學生的學習興趣，最終達到提高燈管設計教學質量的目的[2]。

三、結論

綜上所述，隨著人們對燈光設計教學的關注程度逐漸提高，如何提升燈光設計教學的教學質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究燈光設計教學的實踐方法發現，對其進行研究，能夠有效提高燈光設計教學的教學質量，同時還能提高學生的思維發散能力。由此可以看出，研究燈光設計教學實踐方法，能夠為今后燈光設計教學實踐的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳亞生，何牧.室內環境燈光參數化設計評價分析體系建立的可行性探究[J].裝飾，2015（03）：129-130.

[2]于泉城.室內設計3ds max輔助設計燈光教學之我見[J].藝海，2015（01）：134-135.

作者簡介：秦念鋒（1974—），男，江蘇豐縣人，本科，中級教師，主要研究方向：舞臺美術、高職教育。