試論句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作中發(fā)揮的作用

摘 要：應用型本科教育為主的本科院校，對英語這一學科的教學效果十分重視。基于此，本文就句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作中發(fā)揮的作用展開分析，通過實證分析，介紹了句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作中的具體應用流程，進一步分析了相關應用效果，包括促進應用型本科英語寫作教學模式的多元化發(fā)展、實現(xiàn)應用型本科英語作文批改方式的革新、滿足學生英語學習的個性化需求。

關鍵詞：句酷批改網(wǎng)；應用型本科院校；英語寫作

在市場經濟飛速發(fā)展的重要時期，應用型本科院校畢業(yè)的學生深受社會各界的歡迎，很多優(yōu)質企業(yè)與此類院校建立合作關系，致力于實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新需求的對接。在這種教育與發(fā)展模式下，學校的教學管理工作逐漸以市場為導向，為滿足各企業(yè)對應用型人才的高標準需求，學校方面對英語教學，尤其是英語寫作教學提出了更高的要求，而句酷批改網(wǎng)的應用，為這一教學目標的實現(xiàn)，提供了一定的支持作用。

一、句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作教學中的應用實踐

句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作教學中的應用，主要就是利用網(wǎng)站當中的作文自動評價系統(tǒng)來輔助教學過程。句酷批改網(wǎng)當中收集了大量的教學數(shù)據(jù)，不僅能夠幫助教師提高作文批改效率，還能利用系統(tǒng)當中存儲的豐富的教學資源，來培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在進行“Writing a resume”這一內容的教學時，教師要求學生在制作簡歷簡歷的過程中，能夠有效體現(xiàn)出個性特征、滿足職位要求。教師向學生講明“怎樣撰寫英文簡歷”的流程之后，學生依次進行簡歷撰寫，并將其上傳到句酷批改網(wǎng)，句酷批改網(wǎng)可以對學生提交的簡歷內容進行在線批改與及時反饋。第一次提交之后，句酷批改網(wǎng)可以幫助學生進行病文診斷，結合批改網(wǎng)給出的分數(shù)、評語以及老師發(fā)現(xiàn)的問題，學生可有效認識到自己初次撰寫的簡歷當中，存在哪些不足，并完成初次修改；將修改完成的簡歷第二次提交到句酷批改網(wǎng)，查看修改的簡歷得分。教師在對學生作文進行評價的過程中，可采用如下評分模式：作文得分=30%句酷批改網(wǎng)+30%學生互評+40%教師評價。

應用句酷批改網(wǎng)進行輔助教學，教師向學生發(fā)布動態(tài)的寫作任務，通過寫作、修改等各個環(huán)節(jié)，引導學生正確掌握英文簡歷的寫作技巧與寫作方法。在教學實踐過程中，教師應用句酷批改網(wǎng)的同時，還應重視發(fā)揮自身的引導者作用，讓人機結合的教學模式能夠充分發(fā)揮出正向的影響作用，在提升學生學習興趣的同時，顯著提升英語寫作教學效果。

二、句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作中的應用效果分析

（一）促進應用型本科英語寫作教學模式的多元化發(fā)展

應用型本科英語寫作教學的傳統(tǒng)教學模式，在很多方面都沿用了普通大學的英語教學方式與方法，即教師給出一個寫作題目或寫作主題，然后利用范文講解相關的寫作技巧與方法，在此基礎上讓學生在課上或課后完成相關寫作任務，提交給老師之后，對作文進行人工批閱[1]。這種寫作教學模式，效率相對較為低下，而應用句酷批改網(wǎng)之后，在網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，教學活動當中的師生角色將發(fā)生較大變化，對拓展教師的教學思路能夠起到顯著作用。例如，教師可根據(jù)應用型本科英語寫作教學的實際需求設置打分公式；根據(jù)相關專業(yè)英語的教學情況與需求等，按照大學英語四級或六級、本科專業(yè)英語四級或八級評分標準進行打分；也可根據(jù)寫作類型，如書信體等選擇打分公式。

由此可見，句酷批改網(wǎng)在應用型本科英語教學當中的應用，能夠促進英語寫作教學模式的多元化轉變，以滿足學生的專業(yè)學習差距與個性化學習需求，有利于提升應用型本科英語寫作教學及整體英語教學效果。

（二）實現(xiàn)應用型本科英語作文批改方式的革新

在應用型本科英語寫作教學過程中，對作文的批改往往需要耗費大量的時間和經歷，使得教師的工作量顯著增加。另外，在批改過程中，學生由于寫作態(tài)度不認真、不遵守寫作規(guī)范、英語基礎差等眾多原因，導致作文當中存在大量的低級錯誤，而教師在實際批改過程中，大量錯誤在不同作文當中重復出現(xiàn)，在很大程度上降低了批改效率；且對大量作文的長時間批閱，會導致教師的精神疲勞，部分錯誤未能詳盡指出。而學生在收到批閱反饋之后，往往更關注分數(shù)，對于教師給出的修改意見則不夠重視，也很少有學生會對自身文章當中的問題進行反思，導致英語寫作能力很難提升[2]。但隨著句酷批改網(wǎng)的應用，能夠顯著降低教師的批改工作量，讓英語寫作訓練的效率得到很大提升。當前，句酷批改網(wǎng)在手機端的推廣，讓英語寫作不再受時間與地點的限制，而智能評閱系統(tǒng)的自動批改功能，不僅能夠對詞匯、短語、句法與語法等方面的常見錯誤進行識別，還能對易混詞匯、近/反義詞、固定搭配等語言信息進行有效拓展，在減輕教師在寫作教學過程中的批改負擔的同時，還能為拓展教育資源、提升學生的自主學習能力等，給予有力支持。

（三）滿足學生英語學習的個性化需求

句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校當中的應用，實現(xiàn)了專業(yè)英語寫作教學資源的有效共享，能夠更好的滿足學生英語學習的個性化需求。句酷批改網(wǎng)能夠實現(xiàn)在線批改與即時反饋，便于學生對作文進行反復修改與不斷完善，學生可以從各個角度思考作文當中存在的不足，并在無限制提交作文與修改的過程中，獲取更多的寫作知識與技巧，直到拿到令自己滿意的分數(shù)，對提高學生的英語學習與寫作興趣，能夠起到顯著作用。

三、結束語

綜上所述，探究句酷批改網(wǎng)在應用型本科院校英語寫作中發(fā)揮的作用，對豐富英語寫作教學模式，具有重要意義。通過相關分析，當前句酷批改網(wǎng)在英語寫作中的應用，充當了一個“智能醫(yī)生”的角色，能夠為英語學習者與教學工作者提供服務，為相關學習與教學工作帶來了極大的便利。

參考文獻：

[1]高煒琦.自動評分系統(tǒng)在大學英語寫作教學中的應用研究[D].中國地質大學（北京），2017.

[2]曹婷.基于句酷批改網(wǎng)的大學英語寫作教學形成性評估體系建構[J].牡丹江大學學報，2017，26（02）：172-175.

作者簡介：麻欣（1973—），男，回族，吉林人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：英語語言文學。