農村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因及解決措施

摘 要：對于農村留守而言，他們因為受到各種因素的影響，使得他們在學習、價值觀、心理以及性格方面都出現(xiàn)了問題，而針對這樣的一些問題，學校與家庭都需要努力去解決。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下農村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因及解決措施。

關鍵詞：農村留守兒童；心理問題；教育對策

由于多方面因素的影響，使得目前的農村留守兒童在很多方面都出現(xiàn)了問題，例如學習、性格、價值觀等方面。農村留守兒童因為缺乏父母監(jiān)督，使得他們在學習上無法產(chǎn)生積極性，由此使得他們學習面臨困難。而由于親情缺乏的緣故，使得留守兒童的性格發(fā)展成為兩個極端，一個便是膽小與懦弱，另一種便是行為孤僻以及脾氣暴躁，這些都是自卑心理的影響。而他們的價值觀出現(xiàn)的問題，則是因為父母常年不在身邊教導，使得父母大多都對孩子產(chǎn)生愧疚心理，從而驅使他們采取盡量在物質上面滿足孩子的行為。也正是因為這樣的一些方式，使得孩子的價值觀受到影響，喜歡追求享樂，以及養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。接下來，本文將從農村留守兒童心理問題出現(xiàn)的原因入手，來探討解決這樣一些問題的相應措施。

一、農村留守兒童出現(xiàn)心理問題的原因

會出現(xiàn)這樣一些心理問題，受到的影響因素是多面性的，本文主要從以下幾個方面來分析。第一個因素，便是家庭方面的原因。農村的父母為了使家人過上更好的生活，大多會選擇外出工作，于是便出現(xiàn)了長年累月不能夠回家的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象便使得對于孩子的教育管理時間極度缺乏。因為父母外出工作，那么留下來照顧孩子的便是家里的長輩和親戚，畢竟中間隔了一層，在教育的時候根本沒辦法貼心，于是便使得孩子的思想以及心理方面的問題得不到及時的解決，使其養(yǎng)成一些不好的習慣。第二個因素，便是學校的原因。因為家長長期在外工作，教師與家長之間沒辦法面對面的交流，而且對于孩子的照看問題也沒辦法落到實處。這就會使得教師形成一種“家長都不管，那么我也就不用太上心”這樣的心理，于是便對農村留守兒童的學習以及習慣等放任。而且，對于留守兒童的心理問題，大多數(shù)學校都是不夠重視的，也沒有專門的心理教師來對兒童進行相關的輔導。第三個因素，便是社會上面的因素。因為在目前的社會上，很少有能夠針對農村留守兒童提供幫助的機構，所以便使得農村留守兒童的心理問題沒辦法進行及時的糾正，長此以往，也就出現(xiàn)了問題。

二、解決農村留守兒童心理問題的策略

（一）改善家長的教育觀念

對于很多的學生來說，他們的第一堂課并不是在學校，而是源自家庭。這也就表明了，家庭教育對于兒童的重要性，而想要使得農村留守兒童的心理問題得到解決以及做好農村留守兒童的教育工作，最為關鍵的便是要讓家長盡可能的轉變他們的教育觀念。

想要使得家長的觀念能夠得到有效的轉變，學校方面可以采取這樣的一些措施。第一，可以組織家長學習一些相關的法律，如《未成年人保護法》或者是《義務教育法》，通過這樣一些知識的學習，來讓家長明白家庭對于兒童教育的重要性，以及父母對孩子進行教育是不能夠推脫的義務；第二，便是因為大多數(shù)的農村家長，他們自身的文化水平較低，所以有的時候沒有辦法與孩子之間進行有效溝通。所以學校方面可以針對這一問題，開展一些活動，來引導家長應該如何與孩子之間進行溝通，教授他們一些溝通的技巧。當然，最關鍵的還是家長自身的意識需要主動的轉變，只有這樣，才能夠即使發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，并對其進行糾正。

（二）加強學校的相關管理

在加強學校的相關管理方面，首先要做的便是對留守兒童的檔案進行整理，并建立起相關的輔導。通過采用這樣的一種方式，來讓教師可以對農村留守兒童的相關家庭情況，以及他們父母在外工作情況，還有他們的心理以及生活習慣等有一個清晰地了解，然后在了解的基礎上，來采取相應的措施對留守兒童的心理問題進行“治療”。其次，便是通過開展一些有關農村留守兒童的主題活動，來讓留守兒童在參與活動的過程中培養(yǎng)出健康的心理。在選擇活動主題的時候，教師可以盡量選擇與農村留守兒童相適應的活動主題，如“給遠在他鄉(xiāng)的父母打電話”這個活動。教師可以向學校申請活動經(jīng)費，然后在學校批準的情況下，引導學生給自己的家長打電話，或者是寫信件，通過開展這樣一種具有極強針對性的主題活動，來讓學生可以與家長之間進行有效的親情溝通。此外，便是可以農村留守兒童的心理進行不定期的調查。想要對留守兒童的心理問題進行了解，并且在此基礎上來對他們進行相關的心理訓練與指導，那么就一定要對他們的心理活動進行不定期的調查。教師可以采取這樣一些方式，如“電話咨詢、與學生進行個別交談，或者是通過信件交談”，當然，有的教師也可以與其他教師一起成立一個心理咨詢室，然后告知學生，有什么心理方面的問題都可以進來咨詢，通過這樣的一些形式，來使得教師可以對留守兒童有一個更深入的認識，從而去找出解決問題的方法。

（三）協(xié)調社會各界的力量

除了要發(fā)揮家庭和學校方面的力量，社會上對于農村留守兒童的問題也需要提供助力。例如，可以通過開展活動來對社會力量進行動員，使得可以形成一個系統(tǒng)性的關愛留守兒童的社區(qū)網(wǎng)絡，并使這一網(wǎng)絡能夠發(fā)揮出自身的作用，來對農村留守兒童提供一些幫助。或者是可以向相關部門提出建議，如對戶籍制度或者是學籍制度進行一定程度的改革，讓城鄉(xiāng)之間的差距可以拉近。當然，這樣的一些措施是需要政府的幫助的，所以就需要相關人員能夠想出一些好的措施，然后向政府部門進行投遞，通過將這樣的一些意見上傳，來讓政府部門對農村留守兒童的實際情況有更加清晰的了解，也可以觸動他們采取措施。

三、結語

總的來說，通過發(fā)動家庭、學校以及社會的力量，如改善家長的教育觀念、加強學校的相關管理以及協(xié)調社會各界的力量，來對農村留守兒童的心理問題提供幫助，從而使得農村留守兒童可以更加健康的成長。

參考文獻：

[1]潘蘭莉.農村留守兒童的心理問題及其教育對策[J].中學教學參考，2017（09）：65-66.

[2]高亞兵.農村留守兒童心理發(fā)展問題的原因分析與對策研究[J].教學與管理，2010 （03）：44-46.

作者簡介：尹健生，靜寧縣雙峴初中。