論現代學徒制的實踐教學工作

張藝川

摘要：現代學徒制是學校與企業合作，以師帶徒強化實踐教學的一種人才培養模式。在這種指導思想下，應用到三維動畫教學中，讓學生在實踐中成為企業的有用的員工。

關鍵詞：現代學徒制；三維動畫實踐教學

1、現代學徒制實施背景

1.1在我國經濟高速發展的大背景下，中國制造業急需高素質高技能的藝術設計專業技術人才去充實生產第一線。目前很多高校培養的畢業生，基本屬于流水線生產出來的，不能適應企業生產崗位的實際需要，這是職業學校一直以來沒能很好解決的問題之一，未能擺脫傳統教育模式所造成的人才培養質量落后的困擾，雖然很多高校也同樣設置了實習實訓，甚至頂崗實習，但是效果很不顯著。不但不能學以致用，而且很多畢業生畢業后紛紛轉行，從事其他行業，促使這個行業的企業四處搜刮人才，確有無法得到滿意人才。如何解決這個矛盾，處理好校企之間的用人問題，需要在借助現代學徒制的規范教學來保駕護航，確保學生能在掌握理論基礎知識的層面上，學習到實操的技術，能一畢業就成為企業的搶手人力資源。

筆者調研很多企業，企業多是急功近利，奉行拿來主義，不愿意在培養人才上下功夫投經費。多數企業重使用輕培養，使不少學生成為企業流水線上的機器工人。高等職業教育的育人目標是高素質技能型人才，而不是勞動密集型企業的一線操作工，流水線上的一只“機械手”。這一切都說明校企雙元育人的機制尚未真正建立。

1.2學徒制是人類社會技術傳承的主要手段，也曾經是我國技能人才（工匠）培養的重要方式。現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，注重人的個別差異，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

1.3中國制造正處于從低端制造業向“優質制造”“精品制造”轉型升級的關鍵時期。在這個戰略轉型、行業升級換代、產業機構調整的良好機遇期，從中央到地方，高等職業教育快速踩下了加速器，現代學徒制被高度重視，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]28號）的頒布更是讓現代學徒制在全國落地。技能人才尤其是高技能人才將成為“中國制造2025”的核心力量。現代學徒制則通過專業與產業的對接、課程與崗位的對接、教師與師傅的對接、學生與員工的對接徹底改變“放羊式實習”，有效規避“廉價勞動力使用”現象。

2、現代學徒制下三維動畫實踐教學

2.1招生即招工：重慶奇易門動畫公司一直致力于和學校進行深度合作，深諳校企合作之道。不遺余力的將實操技術與學校的理論教學進行有效結合。讓合作企業的學生從入學就到企業參觀學習，了解企業運行機制和崗位需求，促使學生有目的的進行學習。學習專業理論后，邀請優質的學生參與動畫公司的TV級動畫片《綠娃娃與藍葉草》的制作中的基礎工作。根據學生的技術能力大小，結合與公司需求，委派專業老師和專業技術人員根據不同崗位標準，在工作實踐中教授學生三維技術。而后在跟隨企業工作一段時間后，邀請老師和委派的師傅共同給學生成績打分。然后再對學生精細擇優選聘入崗，明確學徒和學生雙重身份，為不同層次的學生提供適合他們自身的崗位。學校聘請公司技術人員作為專業課技術老師，公司員工具有了雙重身份，既是員工也是老師；學生認領了師傅后，也明確了學徒身份。校企確定工作時間、方式、教學內容、薪資待遇、權益保障和學徒考核要求等，確保從幾個方面刺激學生，促使在一定時間內掌控好學習的節奏，學習到實操技術。奇易門動畫科技有限公司在學徒的未來三年孵化期中不但承擔技術傳授，而且還承擔其企業文化導入、崗位入職要求引導、崗位技術技能性培養、實訓實習等培養。

2.2人才培養方法：打破原來的純粹班級授課模式，結合師徒傳授制，產教融合、校企合作，結合產業、專業特點的三維動畫專業人才培養模式，以職業崗位為導向，以培養高素質技術技能型人才為宗旨，以校企共同培養為主線，以課程體系改革為著力點，達到培養出優秀品質合格技能人才。

2.3課程與教材：做到課程對接崗位，專業老師就是公司動畫的制作者，確定學校技能課程和企業崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內容項目化、項目崗位化”的課程體系架構模型，將所學專業課程分解成若干個模塊，再將每個課程模塊分解成若干個崗位，每個崗位分解成若干個技能項目，開發學生項目單。根據專業教學計劃要求，結合行業人才需求和崗位要求，科學、合理提煉崗位核心技能；從職業崗位、工作任務、工作過程、崗位能力及職業素質分析出發，培養出企業合格、需要的人才。

結論：

現代學徒制是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育中校企合作不斷深化的一種新的形式，對于頂崗實習、訂單培養來講，現代學徒制是一種遞進關系。作為高等教育一種類型的高等職業教育，其本質和特征是“跨界的教育”，這是基于對高職教育功能定位的深刻認識和對人才培養目標內涵的深刻理解。所以，在實現高職教育“職業性”的同時，更應在凸顯高職教育“職業性”而實現教育外在價值的同時不失其“高等性”，從而實現教育的內在價值。因此，必須賦予現代學徒制新的內涵，核心思想是回歸教育本質，以人為本，重視人的全面發展和可持續發展，兼顧社會需求和人的自我發展的需求，這是高職教育的內在價值所在。

參考文獻：

[1]陳旺 朱米娜《高職院校動漫制作專業現代學徒制人才培養模式研究》來源《昆明民族干部學院學報》2016年第07期

[2]平遙現代工程技術學校《實踐“現代學徒制”植根企業育人才》

課題項目：重慶市教育科學“十二五”規劃2015年度專項課題（渝教規辦（2015）6號），課題名稱“高職院校現代學徒制人才培養模式”，課題批準號：2015-ZJ-035，課題類別：市（省）級規劃課題。