提高語文教學的效率，貴在教師的品格能量

喬萬榮

摘要：本文主要通過提出注重教師品行感化；拓新學識，有求必應；落到實處，注重“扶”、“放”；身懷絕技，才能游刃有余等四個方面，來體現教師的品格能量，從而為提高語文教學的效率做了有效的嘗試。

關鍵詞：品格；愛心；教學；效率

“師者所以傳道授業解感也”。在學生的心目中，教師的學識和教師的人格就是映照他們的鏡子，是他們模仿的樣板。學識是導體，而愛心是教師品德的核心。有了愛心，才有民主的作風，才能尊重發展學生的個性；有了愛心，才有師生之間的默契配合，才能使教學產生高效應。本人認為，教學要產生高效應必須具備以下幾點：

一、注重品行感化

教師的言行，直接影響著下一代人的健康成長。為此，在二十多年的語文教學中，著力注重身教重于言教，從課堂上的寓教于理，到課外的身體力行，嚴格的從為人師表的高度上要求自己。針對學生當中的某些不良傾向動之以情、曉之以理；從科學到人生，和他們進行交流溝通，使學生如錯就改，知難而進，以自己敬業奉獻，吃苦耐勞的作風，感化同學們當中存有不思學問、只求享樂的意識，針對當今社會普遍存在于中學生陣營中的“享樂、夸富、比闊癥”，這一嚴重的心態，首先利用“引”與“導”的關系加以解決。“引”，引用名人名言，中外成名人士創業史，合理講解，讓他們真正體會到偉大的品格是對人類的巨大貢獻，深刻的體會到人生不在于享樂，而在永無止境的追求和奉獻之中。從而樹立遠大的理想。“導”，因勢利導，發揮其優點和主觀能動性，從學生的個性方面入手，揚長避短，逐步改進。把全身心的愛投入給學生，使之感到老師如父母、兄長，情同手足。滲入人人為我，我為人人的博愛思想，樹立正確的人生觀、價值觀，為未來打下良好的基礎。

二、拓新學識，有求必應

教師擁有廣博的學識，才能正確理解，正確駕馭各類課文，除了掌握自己的專業知識（語言文字知識、修辭邏輯知識、古漢語知識等）外，還應掌握馬克思主義哲學知識、史地、音美知識，對生活知識更不忽略，有了相關的知識，才能加深對課文的理解，開拓學生的思維空間，提高學生的學習效率，例如：《懸公移山》插圖中，出現了兩個不屬于原地帶的畫面，“大象”與“竹林”，針對這一 問 題，教師如果沒有地理學方面的知識，就不可能使同學感到滿足，“大象”“竹林”均屬溫帶地區的動物和植物，而河北遼寧，黃河北岸，從地理分布上來看不可能有此二者，但從黃河象化石中可以得出遠古時候河北、遼寧、黃河北岸之地氣溫較溫暖、濕潤，有“象”有“竹”。又如“靜影沉壁”（《岳陽樓記》）這里的“璧”含喻二層，一是月影的樣子，二是喻圓形的璧玉，二者互補，給人以神奇的遐想。再如：“狐裘不暖錦衾薄”同樣含有二層寓意，一喻邊塞奇寒，二描詩人送友時的凄涼之意，在這里為了激發情趣，教師可補充相關知識，可言洞庭湖光之秀，月夜之綺旎；可介紹新疆天山南北風土人情、生活習性以及唐在新疆所設置的安西、北庭都護府的所在。那么，由此可知，教師知識的不斷更新，對課文的處理才能不斷翻新，始終讓課堂流淌著新鮮的水。在不相同的篇目中，可以因需補充新鮮的水，以充實原作的想內涵，拓展原文高意的外延，這樣才能提高自身教學的質量。

三、落到實處，注重“扶”、“放”

在教學過程中，不同的學生有不同的程度，教者只能從實出發，擇善而取。歷來中學生最注目的就是作業批改問題，他們自己有一整套衡量教師德能勤紀的標準，從一次次的作業中便能標出老師執教態度的嚴與松，端與否；尤其學習好的同學，靈敏度更強，集于這種要求，教師不應當拖欠學生作業，本人特別注重這一點，合理布置作業，按時批閱，尤其在批閱作文時，均給予詳細的評語，同學們也樂意；當然，評語要恰如其分、光彩照人、一針見血能道出主旨，學生會投來贊許的目光，更加會用心的完成你的作業任務，樂意上你的這門課。在作業的質量要求上，各有側重，對尖子生要求“高”，對中等生要求“好”，對差等生要求“寬”。

恰當處理“扶”與“放”。在教學過程中，“扶”與“放”二者有機的結合，會產生良好的效應。要求優等生不但完成本堂作業，更應注意積累、整理，做到學習中的牽一發而動全身。要求中等生在原有的基礎上，放下包袱，輕裝上陣，更進一步有所突破，培養他們的積極性主動性。對以上兩種學生的學習實行“放”，這種“放”并不是任其自由，而是發揮其特長，鍛煉學習中的自控能力，獨力思考，發現新問題的能力。針對差生嚴格要求，和他們打成一片，傾心交談，知其弱點，進行“扶”的策略，彌補其知識的欠缺，消除其心理的障礙，或撥開問題的迷障，或教給解決問題的技巧，切實為他們由學會到會學，做好鋪墊，搭好橋梁。為此，在課堂教學中，本人察言觀色，隨時把握學生的知與感，不失時機的進行“扶”與“放”。尤其在今年的九年級語文教學中，使幾名厭學語文的學生，對語文課產生了濃厚的興趣。

四、身懷絕技，才能游刃有余

在課堂教學中，教師應準確的控制目標，以綱為本，緊扣教材的重點，突破教學難點，注重能力培養。重點不落實，難點不排除，憑你說的天花亂墜，也將毫無成效。因此，教育者必須精通課程標準，揣摩教材，備在點子上，教到要害處。教師的絕技是將教材教案爛熟于心，然后深入到學生當中進行面對面的交流，在融合之中激發他們的參與情趣，并根據情況隨時調整內容。如果教師照搬照講教參中的內容，學生也會覺得索然無味。因為，目前學生手頭的教參資料，有時要比老師的多，老師在一節課中要講什么，他們都基本上知道，所以，你若不給他們一點新鮮的，他們會在心目中降低你的品位，導致教學效率無法提高。為此，在教學中，要多借鑒教育家魏書生，李鎮西等的教法，融匯貫通，加以整合。

總之，在求知的道路上，學生敬佩的是品德高尚的老師；仰慕的是學識謝搏的老師；信賴的是能力高強的老師；喜歡的是求真務實的老師。做為教師，有了高尚的品德、淵博的學識、高強的能力、求真務實的態度，你的教學效率會呈現出一片燦爛的景色。

參考文獻：

[1]《做最好的老師》李鎮西著，2012年11月。

[2]《鼎尖教案 語文》人教版，八年級上冊，2016年10月。