少數民族地區幼兒園一日生活中各類活動時間合理性的調查

高悅 王麗君

摘要：幼兒園一日生活具有豐富的、潛在的教育資源，它與幼兒在園生活息息相關的同時無時無刻都在影響著幼兒多方面的發展。本研究立足于一日生活的重要性，在參考現有研究成果的基礎上，對都勻市四所公立幼兒園一日生活安排情況進行調查。根據調查結果，將教學活動、游戲活動、生活活動、戶外活動進行統計分析，從而了解一日生活安排現狀。

關鍵詞：幼兒園一日生活；教學活動；時間安排

一、一日生活安排的現狀分析

1、在園時數影響一日生活時間安排情況。

A園、B園、C園、D園的幼兒在園時數不同，為580分鐘～625分鐘之間，全距為45分鐘。A園和D園幼兒在園時數最長，教師自主安排的時間較多，幼兒能夠在寬松的時間內完成相應活動。B園和C園在園時數較短，一日生活環節卻較多。這就要求教師在相對緊張的時間內帶領幼兒有序進行安排的各項活動。

2、一日生活基本活動的內容與順序大同小異。

A、B、C、D四所幼兒園的一日生活環節數雖各有不同，但一日生活的基本活動內容與活動順序大致相同，主要呈現出幼兒入園、早餐、集體教學活動、戶外活動、午餐、午睡、游戲活動/戶外活動、離園的活動內容與順序。

二、一日生活中各類活動時間安排的具體情況

ABCD四園生活活動的時間為420分鐘～540分鐘之間，全距為120分鐘，差值較大。A園生活活動時間最多，為540分鐘，占一日生活總時間的88.52%之多。其中，其它活動時間占了絕大部分，其次為午睡、進餐。B園生活活動為420分鐘，占總時間的71.19%。其中，它活動時間占了大部分，其次為午睡、進餐。C園生活活動時間為385分鐘，占總時間的66.38%。其中，午睡活動所占時間比例最大，其次為進餐、其它活動。D園生活活動時間為420分鐘，占總時間的67.20%。其中，進餐所占時間比例最大，其次為其它活動和午睡，午睡和其它活動所占時間比例相同。

1.四園一日生活中各類活動時間安排現狀分析

（1）教學、游戲、生活、戶外活動沒有完全貫穿于一日生活中。

教學、游戲、生活、戶外四類活動對促進幼兒的身心發展具有不同作用及影響，如果幼兒園缺少其中任何一類活動，一日生活內容就不夠豐富。

（2）生活活動時間長度最長。

A、B、C、D四所幼兒園在一日生活中各類活動時間長度上，生活活動（67.20%～88.52%）最長，而在生活活動中其他活動時間最長（19.83%～41.80%）、其次為午睡（19.20%～27.05%）、進餐（16.95%～24.00%）然后依次為戶外活動（0%～16.80%）、教學活動（4.92%～13.56%）、游戲活動（0%～10.34%）。

（3）每個幼兒園對教學、游戲、戶外三類活動的側重點不同。

除生活活動外，A、B、C、D四園總體較重視三類活動中的戶外活動。但是，從個體來說，每個幼兒園的側重點又有不同。A園對游戲活動較重視；B園較重視戶外活動；C園對教學活動較重視；D園較重視戶外活動。

四所幼兒園重視度最低的是游戲活動。C園較其他幼兒園來說較重視游戲活動，但B園卻沒有特定的游戲活動時間。總體來說，四所幼兒園的教學、游戲、戶外活動時間比例都較小，時間分配不均衡。

三、一日生活中各類活動時間安排情況的合理性分析

生活活動時間占四所幼兒園一日生活總時間的比例最大，比值為73.39%。這其中除了進餐、午睡，還包括了其他活動中的入園、離園、如廁、盥洗、飲水和教師組織的其它過渡環節等。剩下的26.61%為教學活動、游戲活動、戶外活動三類活動所占比例。

1、積極方面

（1）幼兒在園時數長，活動時間相應得到保證。

一方面使得各類活動有足夠的時間開展，各項活動也能有效的、有序的、輕松地完成，幼兒也不至于為了趕時間機械的、忙碌的完成各項活動；另一方面，由于生活活動花費時間，幼兒在園時數長使得生活活動時間得到保證。

（2）生活活動時間充足利于培養幼兒的生活衛生習慣和自理能力。

幼兒有足夠的時間有效的進行各項生活活動。幼兒在足夠的生活時間中，生活衛生習慣和自理能力就會相應的得到發展。

（3）離園時間充足，益于家園間的交流

幼兒離園時間較充足。A園和D園幼兒離園時間為30分鐘，家長來接幼兒時可以利用這段時間向教師了解幼兒的情況。B園和C園則只規定了幼兒開始離園的時間，幼兒離園時間相對更寬松、充裕。這有使幼兒園與家庭之間的聯系更加密切，共同促進幼兒發展。

2、存在問題

（1）教學活動時間安排不合理，幼兒易失去興趣。

由于傳統教育觀念的影響，一些幼兒園最重視教學活動并把大量時間都放在教學活動上。而實驗證明：“在良好的教育環境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘。”[8]

（2）游戲活動時間不足，難以滿足幼兒發展需求。

幼兒在游戲中，想象力、合作能力、創造能力等得到發展的同時還能獲得有益于身心發展的經驗。《幼兒園工作規程》中指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中；幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。[9]幼兒游戲活動時間如果難以得到保證，幼兒的發展將會受限，身心發展需求就難以滿足。

（3）戶外活動時間不足，幼兒發展受限。

A園沒有特定的戶外活動時間，戶外活動難以保證。B、C、D幼兒園有特定的的戶外活動時間，但時間卻不足2小時。如果幼兒園戶外活動時間過少，幼兒將更多的在室內進行活動，幼兒身心發展就將受到很大的限制。

（4）生活活動中的其他活動時間過多，易造成時間的隱形浪費。

數據顯示四所幼兒園其他活動占一日生活總時間的29.52%，大于其他各類活動的比例。其他活動時間過長和一日生活環節數及教師的組織方式有一定的關系。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.（11）：10.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規程[M].首都師范大學出版社，2016.（1）：6-9.