論情感教育在初中美術教學中的滲透

陳文靜

摘要：美術作為一門藝術性學科，不能像數學，物理等一些學科一樣依靠刷題來學習。教師需要注重學生的個性發展，因材施教，注重學生的多元化發展，訓練學生的情感感知能力，讓學生形成正確的思維方式。因此，在初中美術教學中，教師應當改變以往的地教學方式，更加注重對學生潛移默化的情感教育，而這也是素質教育所需要的，這種教育方式不僅能夠提升學生的學習興趣，而且有助于學生的全面發展。在本文中，筆者就來談談情感教育在初中美術教育中的滲透。

關鍵詞：初中美術教學（浙美版）；情境教育；第二課堂；情感滲透

引言：

新課改中要求，現代學校教育不能僅僅局限于對學生的智商教育，而是應當將情商教育與智商教育結合起來，注重學生的全面發展，而這也是這正是當下的學校教育所缺乏的。情境教育有助于觸動學生內心的情感，調動起學生的學習興趣，激發學生參與美術課堂；經常組織一些戶外活動，開拓學生的美術視界，鍛煉學生的思維能力，增進情感的傳染，促進情感的滲透。

一、創設情境教育，激發興趣，調動情感

1.1激發學生的學習興趣是培養學生自主學習的情感的先決條件。興趣是激發學生主動參與學習的內在推動力，是學生進入良好學習狀態的基礎保障，當學生有了對學習的興趣的支撐，他們才能繼續在自己感興趣的事物上探究鉆研下去。而教師在課堂上創設情境教育，則能夠使學生的學習興趣被激發出來。興趣能夠使學生由被動變為主動，活躍學生的思維，擁有獨立思考的能力。尤其是在美術這門富含藝術性和創造性的學科上，學生若是沒有興趣，既不可能產生對美術的情感，想要學好美術基本是不可能了。就比如在上新石器時期彩陶繪時，有些學生可能會對這些遠古時期的風格不感興趣，這時，教師可以通過播放視頻，讓學生了解我國燦爛的歷史文化。由于這種風格的作品與現代作品有所差距，教師可以讓學生發揮自己的想象來推斷這些彩陶的作品原型是什么，這樣就可以激發學生對這些彩陶的興趣。

1.2俗話說觸景生情，學生的情感容易在見到一些他們感興趣的事物中被激發出來，尤其是正處于生理和心理急速發展的階段的初中生，在這個階段，學生的心智雖然較小學時期成熟了不少，但由于涉世過淺，總體來說他們的思想心智還是比較幼稚的。因此，當教師在課堂上加入豐富的情境活動，就能極大地給學生以豐富的情緒體驗，這是對學生情感教育的有效手段。就比如，在上中國式園林欣賞課時，教師可以找一些優美的中式園林景觀，比如聞名于世的蘇州園林，讓學生觀察它的自然景觀美和建筑風格美，更深層次的，教師可以讓學生去感受園林的文化美，通過大量圖片以及生動的語言，讓學生感受中國園林的獨特的文化美，在無形中增強學生的文化認同感和民族自豪感。情感具有獨特的情境性特點，因此，想要進行情感教育，就需要教師能夠給學生創設良好的情感情境。

二、創造第二課堂，交流心得，滲透情感

情感具有強大的感染作用，心理學有實踐證明，當某個個體產生出愉悅的情緒時，他的整體智力操作水平會得到極大的提高，而情感感受者會短暫地將自己的情感“傳染”給他周圍的人，而當不同的人產生相同的情感時，就會產生“情感共鳴”，這就是情感的感染作用。教師可以經常組織一些戶外采生活動，帶領學生們走進自然，感受自然的美。在自然美景的熏陶下，學生們會產生一些樂觀愉悅的情緒，而這種情緒一定會在產生情感共鳴的學生之間互相傳染，這就極大的提高了學生的學習興趣和學習效率。

美術《課程標準》中指出：盡可能運用自然資源環境（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動，事件和環境等）進行美術教學。美術作為一門需要用心去感受的學科，對它的學習絕不僅僅局限于那三尺講臺，美術學習的真正課堂應該在課堂之外，在自然中，在社會中。世界從不缺乏美，只是缺乏發現美的眼睛，所以培養學生發現美的眼睛對美術學習至關重要。創造第二課堂，開拓學生的視野，發散學生的思維，培養學生的創造性思維。

中華文化源遠流長，博大精深，而很多文化精華都濃縮在傳統節日中。所以，教師可以充分利用這一優勢，將教學和傳統節日結合起來。比如在上九年級下冊中國民間美術內容時，教師可以先讓學生談一談自己對民間美術的看法，接著帶領學生參觀一些美術博物館，讓學生領略剪紙、花燈、年畫等一些中國傳統民間美術的內容，然后再讓學生根據自己的興趣，自擬內容，制作一些他們心目中的民間美術作品，并在課堂上進行交流。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能增進學生之間的交流，摩擦出思想的火花，促進情感的滲透。

結束語：

在以前，美術雖然作為初中的一門必修課，受到的重視程度卻遠遠趕不上語數英，原因在于考試方面的重視程度，作為中考必考科目，語數英考試的分數能夠決定學生將來在哪里上高中。這就導致了學習重視性的偏向性。而根據新課改的要求，學校教學不能僅局限于智商教育，情商教育也需要得到教師和學生的重視和實踐。自此，美術等一些藝術教育才逐漸受到人們的重視，而這種具有藝術性質的學科，不是能靠傳統的教學方式就能教好的。而情感教育作為目前世界的大趨勢，其對于學生的全面發展意義非凡。情感教育不能通過教師的死板的講解來實現。

參考文獻：

[1]張菊芳.論美術教育中的情感滲透[J].美術大觀，2005-06-13

[2]陸春.淺談情感教育在初中美術教育中的滲透[J].美術教育研究，2012-04-21