小學美術教學的思考

朱蓓蓓

小學階段的美術課，比啟蒙時期的美術教學高了一個層級。但與中學階段的美術課相比，仍有很大的不同，在教學中，如果不能按照循序漸進的原則，學生就會產生畏難的情緒。怎樣才能讓學生既能夠扎實掌握知識，又能有生動活潑的課堂氣氛呢，這需要教師靈活掌握教學的方法才行。

作為小學美術教師，首先必須明確美術課的教學宗旨，通過美術課的教學，培養學生敏銳的觀察能力和較高層次的欣賞能力、審美能力。掌握不同方式的造型能力和獨立創造能力。基于此，教師要挖掘教材中的藝術感染力，充分調動學生的學習積極性和創造思維活動。

激勵情趣，由淺入深，學生熱衷做的事，其結果一定會好，學生不愿意做的事，其結果一定乏味。要想學好美術，在學生中要樹立熱愛美術的基本思想，使學生有所追求，有所探索，以極大的興趣參加美術課的學習。光有熱情還不夠，還要懂得科學的規律和運用科學的方法。如果不管學生的接受能力如何，一下子將教學內容全部灌輸給他們，學生就會無處下手，望而卻步。因此，最好的方法是由淺入深，讓學生覺得好學，一學就會，越學越帶勁。教師可以在學生不知不覺中逐漸增加難度，增加學習種類，教學效果就會好的多。

按照一般的美術教學常規，小學生的美術教學，可以從素描開始。素描在技法上是比較容易學的。但素描里也有深淺難易之分。在進行素描教學的時候，可以化零為整，分幾個步驟進行。先學單線的結構素描，再學多種線條的明暗造型。在教學中，遵循先寬后嚴、先易后難的原則，就能體現出興趣性和科學性的結合。譬如選擇繪畫對象時，先以靜物為主，學生通過簡單的幾筆，就可以畫出一件或一組靜物，從而引發學生的興趣，使學生積極性得以增強。畫到一定時候，待學生感到所畫物體太單調時，就會產生學習明暗造型的強烈要求。教師不失時機地教給學生明暗表現方法，就自然達到了由淺入深的教學效果。要說畫，學生并不感到為難，而要掌握有關的美術理論，就有一定的難度。我認為，講述美術理論，可以用“滲透法”，比較有效。所謂“滲透法”，即在學生按照課本進行正常的學習中，逐步地、有計劃地把難度高一些的美術理論知識穿插進去。學生結合自己的實踐活動，再通過教師的理論講解，就易于接受，并能自覺地運用理論知識指導自己的行動。

美術教學，可以從繪畫起步。但是，美術的意義不單指繪畫，要使學生對美術所包括的門類有個全面的了解，除繪畫外，其他的項目也不可忽視。雕塑、工藝、建筑等，是美術的多種表現形式，它們之間又都是相互聯系、相輔相成的。學習雕塑，可以更好的掌握繪畫的三維空間表現手法；學習了明暗五調子，優能幫助進行雕塑之類的立體造型。在教學中，手工制作也不可少。手工制作對小學生來說，有多種意義。它可以培養學生手巧心靈，也可以啟發學生的藝術思維，創造美的事物。同時，原材料可以廢物利用，產品再生，既有審美價值，又有經濟意義。

寓教于樂可以說是美術教學得天獨厚的特點。對學生進行人物畫教學時，不能只停留在臨摹上。在做好動員工作之后，可以選班級中的學生當小模特，一次讓男生做，一次讓女生做，這本身就富有變化，學生也有興趣。條件允許的情況下，給孩子們化個妝，穿少數民族的衣服，也未嘗不可。當然，教師每一堂課，都必須要要教學的目的，有計劃，有準備，有作業安排，效果才能顯著。

組織美術小組活動，也是很好的校園課余活動方式，也可以稱作“第二課堂”。第二課堂的好處很多，它能夠幫助我們解決課堂上不好解決的難題，可以調整充實學生的課余生活。學生每天從早到晚上課、自習，是非常緊張的。如果不合理地安排他們的學習和休息，就會產生疲勞感，就會影響學習效果。“文武之道，一張一弛”，更換學習方法，也是一種有效的休息。我們組織美術小組活動，能讓學生的學習生活更豐富、更有趣，它的作用得到了廣大師生的肯定。美術小組的學生，他們的學習生活充實而又愉快。那邊上完文化課，就到美術教室參加活動，不是畫素描就是畫彩畫，一刻也不停。學生感覺這不僅不影響文化課的學習，反而是一種促進。

無論干什么事，都是一分耕耘，一分收獲。學習美術也不例外。一副好的美術作品，多用點功夫，不論在力度上，質感上都大有不同。有些學生不是畫不好，而是不愿意下功夫。美術小組就可以解決這個問題。在學習工筆畫時，美術小組的同學做出高標準的畫樣來，展示給同學們看。當全體學生看到勾線整潔、勻稱，設色變化細膩的作品時，都很驚喜，認為跟印刷的差不多，真正可以達到以假亂真。這樣就激發了學生們的繪畫興趣，也都愿意仔仔細細地畫好了。前面有榜樣，后面就有動力，這也是美術學習小組起到的作用。

當前，國家非常重視學生的素質教育，作為一名教師，要有使命感、責任感、緊迫感，要緊緊把握素質教育的大方向，不斷提高學生的審美能力和創造能力。美術教學中的體會有很多，我在教學的路上不斷前行，相信只要堅定美育教育的方向不動搖，盡心盡力鉆研教材教法，就能夠取得更大的成績。

（作者單位：山東省寧陽縣華豐鎮中心小學）