我國英語教師教育的變遷與發(fā)展前景探索

胡琳

摘要：英語在國際語言中具有很重要的地位，隨著全球化時代的到來，以及中國不斷向前發(fā)展的進程也對國人英語的掌握程度有了更高的要求。選擇英語作為我們國家的第一外語是將各方面的因素進行綜合的結(jié)果，也是目前利益最大化的選擇。英語教師作為英語教學(xué)的實施者，對于學(xué)生掌握一定的英語知識以及外語能力都是十分重要的。因此，時刻關(guān)注我國英語教師教育的發(fā)展，并進一步完善我國英語教師教育制度都是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：英語教師教育 變遷 發(fā)展前景

一、英語教師教育的歷史發(fā)展階段

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們必須要明確教育的優(yōu)先發(fā)展地位，而在教育事業(yè)發(fā)展中，教師教育又應(yīng)占據(jù)主體地位。教師教育是用來培育教師的重要渠道，在不斷的發(fā)展歷程中，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的教師資源。英語教師教育也是培育英語教師的渠道，在不斷的發(fā)展變化中，英語教師的教育發(fā)展也可以大致分為三個階段。

（一）經(jīng)驗——模仿階段

教師教育的第一個發(fā)展階段是經(jīng)驗——模仿階段。這是英語教師培育的初始階段，由于并沒有豐富的教育經(jīng)驗，于是模仿教育就成為主要手段。此時的教師教育也在英語文獻中稱為teacher training，隨著時代的發(fā)展，training被很多人認為是技術(shù)、手藝上的培訓(xùn)，僅僅只是為國家教育提供教書的人，而不是真正的教師，因為那對教師的通才教育與智力的開發(fā)都是沒有多大作用的。

（二）封閉式定向培養(yǎng)

教師教育發(fā)展歷程中的封閉式定向培養(yǎng)實際上是指教師職業(yè)的專業(yè)化，是在師范教育階段所完成的。此時的教師教育在英語文獻中被稱為tercher education，這也意味著在經(jīng)驗?zāi)７码A段的單純的培訓(xùn)上課基礎(chǔ)上有了提升。通過增設(shè)另外的課程，如普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、科研方法等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，能夠擴展教師的思維空間，讓他們提高理論意識，也有利于自身進一步發(fā)展。

（三）開放式非定向培養(yǎng)

教師教育發(fā)展的第三個階段是開放式非定向培養(yǎng)，也就是現(xiàn)在處于發(fā)展中的教師職業(yè)證書階段，這也被稱為tercher development。這個階段的教師教育發(fā)展強調(diào)的是在“教育”的基礎(chǔ)之上鼓勵教師自己通過反思自己的教學(xué)，在不斷的觀察中得到提升。在此基礎(chǔ)上，教師也能夠根據(jù)自身特點，總結(jié)出屬于自己獨特的教學(xué)方法。

二、21世紀我國英語教師教育發(fā)展潮流

（一）專業(yè)化

教師教育從最初不成熟的經(jīng)驗化教育到現(xiàn)在較為專業(yè)化的教育，經(jīng)歷了一個漫長的階段。

教師的專業(yè)化是指教師通過學(xué)習(xí)成為教育專業(yè)工作者的過程。在此學(xué)習(xí)過程中，通過一些專門的訓(xùn)練，教師能夠逐漸了解教育專業(yè)的知識與技能，并能夠在教育實踐中，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。那么具體來講，在英語教師教育中，就要將普通的英語教師培育成能夠從事英語教育活動的專業(yè)人員。在此過程中，英語教師不僅要能夠懂得關(guān)于英語學(xué)科的必備專業(yè)知識，還應(yīng)該能夠掌握英語教師的專業(yè)知識。在英語教師專業(yè)化的的教育過程中，應(yīng)該重視專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力這三方面的學(xué)習(xí)。這些知識的學(xué)習(xí)，能夠幫助英語教師正確認識自身的不足，進而完善自己的教學(xué)方法，從而有效提高英語教師的教學(xué)效率。

（二）多元化

在20世紀末期，我國就已提出一些關(guān)于英語教師教育的重要政策。比如說教師資格證書制度在1995年開始推行，并且在之后的教育工作會議上提出允許綜合類大學(xué)通過自己的教育學(xué)院為社會提供教師資源，這也是教師資源、教育多元化的一個重要決策。另外，由于我國地域遼闊，并且各個地方的教育水平有所差異，在教師教育過程中也應(yīng)該因地制宜，制備不同的教學(xué)方法，這也是英語教師教育多元化的另一種緣由。教師教育發(fā)展的多元化不僅能夠提高教師自身素質(zhì)，更是貫徹落實“以人為本”的理念，加強教師隊伍建設(shè)的重要前提。

（三）信息化

身處于信息化時代，英語教師教育的發(fā)展也必須跟隨現(xiàn)代化的腳步。這不僅是英語教師對于自身教學(xué)發(fā)展的要求，也是能夠讓我國的英語教育水平到達國際先進水平的重要舉措。在教師教育發(fā)展信息化的過程中，教師必須要具備信息化教學(xué)的能力，以及教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，進而創(chuàng)造出能適應(yīng)時代變化發(fā)展的教學(xué)方法。

三、英語教師發(fā)展的規(guī)范化和法制化構(gòu)建

在英語教師發(fā)展過程中，規(guī)范化和法制化的構(gòu)建也是十分有必要的。主要從以下幾個方面進行具體說明。

（一）把控教師準入制度，加強教師資格認證

由于教師教育發(fā)展的多元化，教師資源來源也變得十分多元化。但在具體的錄用過程中，還應(yīng)考慮一些問題。比如未來教師文化基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平方面的基本素質(zhì)要得到提高，那么在教師教育專業(yè)的招生條件上要更加嚴格。還有就是需要對學(xué)生進行品德素質(zhì)和從教意愿方面的單獨評定，了解是否熱愛教師這份職業(yè)，能否盡責(zé)。

在教師資格制度方面，應(yīng)該規(guī)范教師專業(yè)制度、制定教育機構(gòu)的教師專業(yè)標準，并且應(yīng)該注重國家教師資格證書發(fā)放的條件，對審批程序進行嚴格把控，力求做到公正。

（二）完善教師培訓(xùn)制度

在教師教育發(fā)展培育體系中，英語教師的教育要能夠逐漸形成一體化。將原先彼此分離的培養(yǎng)和培訓(xùn)變成現(xiàn)在的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，也就是，教師能夠從全能的通識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑I(yè)化程度更高的職業(yè)專業(yè)教育。按照我國教師專業(yè)化職業(yè)發(fā)展的要素，制備一種統(tǒng)一平衡的教師教育課程體系，強調(diào)教師在專業(yè)知識，職業(yè)課程以及教學(xué)實踐這三者之間的滲透和融合，能夠為教師教育發(fā)展提供良好途徑。

（三）加強教師法規(guī)建設(shè)

法律制度是一切事務(wù)管理的依據(jù)，在英語教師教育管理中也是如此。比如我國之前頒布的《義務(wù)教育法》、《教師法》以及《教育法》都為我國教師隊伍建設(shè)的規(guī)范化和法制化提供了法律保障。因此，為進一步促進我國教師教育的科學(xué)發(fā)展與建設(shè)，還應(yīng)該制定和完善相關(guān)的行政法規(guī)，為我國英語教師教育發(fā)展提供有效的保障。

四、結(jié)語

我國英語教師教育經(jīng)歷了不同時期的發(fā)展，在不斷的發(fā)展變化中緊跟時代的潮流，才能為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展提供重要保障。英語作為我國使用最多的外語，需要大量的英語教師資源，并且在時代不斷發(fā)展過程中，英語教師也一直都會保持著重要地位。

參考文獻：

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[2]袁佰福.改革開放以來我國教師教育政策的變遷及其啟示研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，（12）.

（作者單位：重慶市潼南區(qū)教師進修學(xué)校）