高中地理教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略闡釋

趙明

摘 要：隨著國民物質(zhì)生活水平的提高，提高國民的文化素質(zhì)建設(shè)，逐漸被有關(guān)教育部門提到工作日程上來。地理作為一門實用性學(xué)科，被廣泛應(yīng)用到國民日常生活的各個方面，高中階段的教學(xué)在我國九年基礎(chǔ)義務(wù)教育中占據(jù)重要的位置。文章從我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述將問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)理念應(yīng)用到高中地理課堂的有效途徑和意義。

關(guān)鍵詞：高中地理 問題導(dǎo)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

隨著世界經(jīng)濟一體化格局的確立和改革開放政策的貫徹落實。我國越發(fā)關(guān)注國民的文化素質(zhì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。高中階段作為我國初中階段和大學(xué)階段連接的紐帶和橋梁，在我國教育領(lǐng)域的地位顯著提升。但是現(xiàn)階段我國的高中地理教學(xué)在教學(xué)模式和授課觀念方面還存在一些不足之處，需要我們?nèi)ジ纳啤１疚母鶕?jù)我國高中地理教學(xué)中存在的教育難題，提出針對性的解決措施，就在高中地理教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念進行探討，最后重點就問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到我國高中地理教學(xué)中的有效途徑和現(xiàn)實意義進行探討。

一、簡析新課改背景下我國高中地理教學(xué)

1.新課改背景下我國高中地理教學(xué)現(xiàn)存問題

新課改背景下我國高中地理教師在教學(xué)觀念和授課模式上仍舊存在不足之處，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。第一，我國現(xiàn)階段的高中地理教師在教學(xué)觀念和授課模式上，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，課堂教學(xué)上以高中地理教師象征性的講，學(xué)生在課堂上盲目的聽為主要模式，課堂教學(xué)上師生間有效互動的缺少，導(dǎo)致地理課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生排斥感甚至是厭學(xué)的情緒[1]；第二，現(xiàn)階段我國的高中教學(xué)受到應(yīng)屆考試的影響，過分注重學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)，在授課內(nèi)容和教研大綱的制定上主要以教材重難點和考試考點為主，忽視學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的感受，導(dǎo)致學(xué)生在高中地理課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高；第三，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中沒有建立起一套完備的教師教學(xué)水平評價管理機制，導(dǎo)致我國高中地理教師對課堂授課質(zhì)量和教學(xué)水平?jīng)]有準(zhǔn)確的認(rèn)識，不能夠及時的針對授課內(nèi)容進行有效的整改，導(dǎo)致我國高中地理教學(xué)水平長期處于半停滯狀態(tài)；第四，我國高中地理教師在授課時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際地理知識需求去制定教研內(nèi)容，導(dǎo)致地理教學(xué)課堂的實用性不強[2]。

2.解決新課改背景下我國高中地理教學(xué)中存在問題的有效對策

針對新課改背景下我國高中地理教學(xué)方面存在的不足，現(xiàn)在提出以下針對性的解決措施。第一，我國高中地理教師應(yīng)該隨時代變遷更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，在高中地理教學(xué)課堂上尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，能充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)上增加趣味性的教學(xué)元素，例如：在人教版《行星地球》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，高中地理教師可以應(yīng)用多媒體等科技手段進行課堂教學(xué)，通過幻燈片播放星系和地球運動的影片，激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氣氛；第二，我國各個高中應(yīng)該建立起一套完善的教師教學(xué)水平評價管理機制，讓高中教師在管理機制的監(jiān)督下，針對課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足及時作出調(diào)整，提升自身的教學(xué)水平和地理教學(xué)素養(yǎng)[3]；第三，高中各學(xué)校應(yīng)該加大教師教學(xué)隊伍建設(shè)，在地理教師的招聘上更加注重專業(yè)背景和教學(xué)水平，同時學(xué)校需要定期在不同年級或不同學(xué)校之間對教師進行教研評估，在教師間的相互交流與互動中提升教師的地理教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)校整體教學(xué)水平。

二、探究高中地理課堂教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法

1.問題導(dǎo)學(xué)法的概述

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)前以提問的形式，讓學(xué)生就教師提出的問題通過查閱文獻或調(diào)查研究的方式得出答案。以此提高學(xué)生的自主探究能力和獨立學(xué)習(xí)能力[4]。

問題導(dǎo)學(xué)法以‘學(xué)為主，通過問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)理念的運用，能夠讓我國高中生的自主學(xué)習(xí)思維模式得到充分鍛煉，提高我國高中生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性；‘導(dǎo)在問題導(dǎo)學(xué)法中具有輔助‘學(xué)發(fā)揮最大功效的作用，教師通過正確的引導(dǎo)和示范，將最新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思路教授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的問題設(shè)計原則

教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念進行授課時，優(yōu)質(zhì)教學(xué)問題的設(shè)計對課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。因此教師在進行課堂問題設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則：第一，高中地理教師應(yīng)該遵循針對性的原則，教師在設(shè)計問題時要考慮所提出問題是否能夠覆蓋整節(jié)課的學(xué)習(xí)知識點；第二，問題的提出要具有啟發(fā)性，教師要設(shè)計出符合班級同學(xué)認(rèn)知水平且能夠?qū)ν瑢W(xué)地理學(xué)習(xí)思維有啟發(fā)性的問題；第三，教師在課堂問題設(shè)計時要遵循應(yīng)用性原則，只有教師設(shè)計出符合同學(xué)生活實際的問題，才能激發(fā)起學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性；

3.在高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的有效策略

在高中地理課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念，對提高我國地理整體教學(xué)水平具有重要的意義。隨著社會經(jīng)濟和科技的雙重發(fā)展，教師僅僅根據(jù)課本和教材上的知識來提出問題，已經(jīng)不能夠滿足我國高中生的地理知識需求，因此教師可以將最新的流行元素引進教學(xué)課堂，例如：湖南衛(wèi)視最新開播的《花兒與少年》中教師可以通過播放該影片，引導(dǎo)學(xué)生對不同地區(qū)的風(fēng)土人情或地區(qū)風(fēng)貌產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師在課堂授課的時候可以適當(dāng)?shù)恼归_課堂討論，例如：教師在講交通運輸這一章節(jié)的時候，可以以學(xué)生乘坐各種交通工具的不同感受為背景進行教學(xué)，以此提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度；教師在授課過程中應(yīng)該充分的利用地圖進行授課，通過讓學(xué)生臨摹地圖的形式，來加強學(xué)生的綜合分析能力和對地理位置掌握的熟練程度。

綜上所述在我國高中地理教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念是新課程改革背景下提高國民整體文化素養(yǎng)的必由之路和提高國家整體精神文明風(fēng)貌的重要措施。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用在我國高中生學(xué)習(xí)思維模式的開發(fā)、班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)范的建設(shè)、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要推動作用。

參考文獻

[1]陳世耀.試析問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）：55-56.

[2]金春雷.問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（28）：118-119.

[3]魏亞梅.問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017（28）：185-186.

[4]李亮.問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（8）：76-76.