談初中政治教學如何培養學生的法治意識

楊富會

摘 要：當前中國已經進入了一個法治社會，隨著市場經濟的發展，對于公民的法治意識也有了更新的要求。在初中階段的政治課堂之中，教師也應對學生進行相應的法治意識教育，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，以及形成遵紀守法的習慣，并進一步提高學生的法治意識。

關鍵詞：初中政治 學生 法治意識

引言

加強對全民的法治教育的任務是具有一定難度的，但是可以通過對學生、青少年的法治教育來緩解全民法治教育的難度和壓力。同時，由于青少年即民族和國家的希望，則更要教育學生掌握全面和完善的法治意識，使其能夠利用法律知識解決實際問題，也懂得運用法律來維護自身的合法權益。在此，作為初中政治教師，就需要多方面、多角度尋求適當的方法，幫助學生形成正確、良好的法治意識，使學生成為合格且優質的公民，這也有利于全方位人才的養成，也有利于國家和民族的長久發展。本文就圍繞教師及教育部門應如何更好地組織對學生法治意識的培養工作展開討論，進而為其他政治教師提供有效借鑒。[1]

一、進一步提高教師的法律意識

要對學生進行法治意識的培養工作，就需要對學生的政治教師進行預先的法治培養和法治宣傳，那樣才能對學生傳輸最前沿、最全面、最規范的法律知識。在此，學校就可以聘請專業學習法律的教師或者學校主管法律內容的校長等，來對各位政治教師進行法治的培訓和宣傳，從而進一步提高教師的政治法律知識，這樣一來也能對學生提供更為全面的法治教育。同時，學校還應當加強對法律知識和法治教育的宣傳力度，進而可以讓學生和教師都能對法治社會、法律知識、法治教育有一個綜合、全面、正確的認識。除此，政治教師還可以通過多種途徑來豐富自身的法治意識和法律素養，同時還要提高自己的教學手段，能夠將法律知識以更平實和有趣的方式傳遞給學生，其中包括對多媒體技術的運用還有案例教學等方式結合使用。[2]

比如，學校就可以開展法律知識講堂的活動，讓師生共同參與，進而全面提高教師和學生的法治意識和法律知識。

二、著力提高學生明辨是非能力

教師對處于初中階段的學生要有一個全面的認識，初中階段的青少年往往會有叛逆的心理，對于枯燥的知識的學習會有一定的反抗意識，同時他們對社會的認知還是懵懵懂懂，教師在此就需要在教學過程中著力提高學生明辨是非的能力。在此，就需要結合學校教育、家庭教育和社會教育的多方面教導，來對學生形成全方位的法律教育環境，教師還可以采用多種手段、多種途徑來與可以共同教育的因素進行結合，包括課內外講堂、媒體應用等，來幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等，進而引導學生對社會新聞熱點形成自己的正確的認識，并通過這些教育手段來推動學生身心健康的發展。[3]

在此，教師就可以與學生的家庭進行聯合教育，教師需要做的包括與學生家長密切溝通，隨時了解學生的心理情況，并將對學生所做的法治教育內容傳達給學生家長，讓家長也一同學習了解。從而能夠多方面的為學生營造恰當的形成法治意識的環境，進而對學生產生潛移默化的影響，讓學生能夠明辨是非。

三、引導學生形成遵紀守法習慣

學校就是為學生提供學習和生活的場所，學生一天中所處時間最久的基本上就是學校，那么相當于法律法規的校規就對學生具有深刻的約束作用。在此，政治教師及各位學校領導就應當引導學生能夠對學校的規定紀律進行自覺的遵守，進而形成遵紀守法的習慣。校方對于學生群體中違反學校規定紀律的行為應當嚴格、嚴肅處理，依照相關的規定對當事人進行教育工作，絕不姑息，從而使得學生能夠在這種具有強制性的模式中形成良好的習慣，也使學生可以有效地利用法律知識進而維護自身的合法權益，并提醒學生一定要在遵守規定、紀律的基礎上來行動，共同維護和諧的校園及社會環境。

比如，學校中經常出現學生上學遲到的情況還有部分學生爭吵打鬧的現象。在此，就可以開展整治學校紀律的大會報告，對情節惡劣的學生通報批評，同時還要注意方式方法，對學生進行思想教育，了解學生發生不好行為的原因，并予以妥善的解決。學校要幫助每一位學生，使其在良好的環境中形成良好的習慣。

四、通過案例提升學生法律認知

在政治課堂中，教師還可以為學生提供具有代表性的法律案例，進而提升學生的法律認識。比如，當教師講到“知識產權維護”這一章節的內容時，就可以舉出前幾年非常著名的“瓊瑤起訴于正侵權案”，在學生對“知識產權”術語不夠明晰的情況下，教師就可以采用更加通俗易懂的語言進行解讀，就比如說是某位學生寫了一篇作文，但另外一位學生將這篇作文抄了下來然后交給老師，結果受到了表揚。這時，抄襲的那位同學就是侵犯了作文原創者的知識產權。通過這個例子，同學們也就明白了這一部分的含義，也了解了當自己權益受到侵害時，可以運用法律手段予以解決。[4]

五、鼓勵學生學會運用法律維權

作為政治教師，還應當了解到，學生對法律知識的學習和實踐其實并不是完全一致的，學生不可以一味地學習知識而不進行實踐，這樣就會出現紙上談兵的情況。在此，教師就應當教育學生學會利用課堂的法律知識，來為建設法治社會貢獻力量。教師在此不僅可以讓學生學習最基礎的法律知識，還應鼓勵學生學會承擔應該的社會責任。

比如，學校附近有一些非法經營的網吧，讓部分學生沉迷網絡，針對這一現象，教師就可以詢問學生作為公民對于此事的正確做法。還可以向學生傳遞正確的相關法律法規，進而引導學生了解到，無論自己是以公民還是學生的身份，都應維護社會的和諧穩定，對這些非法網吧進行舉報取締。讓學生在生活中合理運用法律知識，也有利于培養學生的法治意識。

結語

總而言之，初中政治教師應當抓住這一階段學生的特點，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過多種途徑和方法來引導學生對法律有更深刻和全面的認識，還能夠運用法律知識來維護自身權益或解決實際問題，讓學生真切感受到法律的實效，并自覺成為法律的遵守者和維護者。

參考文獻

[1]劉玉霞.初中政治教學中學生法治意識培養[J].文理導航（上旬），2017（11）：93.

[2]張才良.淺談初中政治教學中學生法治意識的培養[J].中學教學參考，2017（13）：62.

[3]孫芹.基于初中政治教學的學生法治意識培養[J].學子（理論版），2015（15）：39.

[4]左勇.淺談初中政治教學中學生法治意識培養[J].新西部（理論版），2014（08）：163+170.