農(nóng)村班主任工作新特點與實踐策略分析

韋志海

摘 要：為學生提供更優(yōu)質的教育與服務，是現(xiàn)代教學管理的核心。在開展農(nóng)村班級管理過程中，班主任處于核心位置，要根據(jù)教學形勢變化和農(nóng)村學生特點，提升農(nóng)村班級教育與管理的總體水平，滿足農(nóng)村教育發(fā)展的需求，提升農(nóng)村學生綜合競爭實力。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，分析農(nóng)村班主任管理存在的問題，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：農(nóng)村 班主任 教學管理 實踐策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，農(nóng)村學生也越來越強調自主與獨立，在這樣的背景下，進一步落實創(chuàng)新管理模式，對于提升綜合教育水平具有至關重要的意義。對此，農(nóng)村班主任要落實先進思想，尋求有效的管理創(chuàng)設方式。

一、農(nóng)村班主任工作的發(fā)展新態(tài)勢

在當代社會下，由于社會的快速轉型，難免出現(xiàn)諸多發(fā)展亂象，對此尋求有效的農(nóng)村班級管理方式，讓創(chuàng)新型管理模式在新時代煥發(fā)新的生機與活力，是現(xiàn)代農(nóng)村教育與管理的重要課題，可以實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，提升學生的綜合競爭實力，滿足社會發(fā)展需求[1]。在新的農(nóng)村教育發(fā)展態(tài)勢下，農(nóng)村班主任管理工作要緊緊抓以人為本的核心思想，確立學生的主導地位，并且突破學生個體的局限，強調學生的解放與發(fā)展，通過每個學生的努力與奮斗，最終實現(xiàn)發(fā)展使命。隨著現(xiàn)代思想和經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)村班主任管理工作模式也得到了不斷完善與發(fā)展，通過構建現(xiàn)代的思想體系，提升發(fā)展綜合水平。在開展農(nóng)村班主任管理過程中，營造和諧師生關系也是重要的發(fā)展方向，同時也是開展好工作的重要要求。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)村學生的個性化發(fā)展趨勢越來越明顯，對于青春期學生而言尤為突出。在這樣的背景下，學生對于班主任管理容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒。班主任要轉變自身的角色和定位，與學生在平等的基礎上積極進行溝通交流，摒棄傳統(tǒng)的“管理式”教學方法，深入了解學生的內心，尊重學生的訴求，采取學生能接受的教育方式，提升農(nóng)村班主任管理效果[2]。在農(nóng)村班主任工作實踐中，和諧師生關系的構建是關鍵，同時也是基礎和保障，對于幫助青春期學生健康、快樂成長具有核心意義。與此同時，構建和諧的師生關系并不是放任學生自由發(fā)展，而是要在保證基本教學紀律的基礎上，營造好的溝通交流氛圍，實現(xiàn)農(nóng)村班主任工作目標。

二、農(nóng)村班主任管理工作面臨的現(xiàn)實問題

1.教學管理與城市存在差距

從目前農(nóng)村班主任工作實際來看，雖然工作要求比較高，并且呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。但是由于農(nóng)村物質條件有限，教育的綜合水平仍有待提升，與城市也存在較大的差距，而且由于農(nóng)村缺乏吸引力，無法招到高質量教育人才，很多教師不注重學習，無法適應當前教育的需求，成為了制約教育總體水平提升的瓶頸。基于此，尋求有效的農(nóng)村教育人才引進和培養(yǎng)路徑，是提升農(nóng)村班主任工作水平的基礎和保障，只有夯實人才基礎，才能充分發(fā)揮教育作用，提升綜合教育層次，實現(xiàn)總體工作目標。

2.班級管理模式陳舊

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學生思想日益多元化和個性化，在開展農(nóng)村班主任管理工作的時候，很多班主任不注重方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，采取傳統(tǒng)的方式進行班級管理工作，學生普遍對班主任管理存在一定的抵觸情緒。由于班主任工作模式不能與時俱進，在教育效果上往往也不及預期，浪費了工作資源之后，并沒有取得預期的教學效果[3]。很多班主任在開展管理工作的時候，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化工作模式，沒有對學生進行個體關注。在實踐工作中，個體學生往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展班主任工作，還要根據(jù)學生的個體實際情況，有針對性的幫助他們解決思想問題，提升農(nóng)村班主任工作水平，滿足學生的多元化訴求。

3.不注重班級文化的指引作用

在開展農(nóng)村班主任管理工作中，不僅僅要單純進行宣教，還要根據(jù)班主任自身的實際情況，進行班級文化滲透。但是，在農(nóng)村班主任管理工作實踐中，很多班主任不注重文化意識的滲透和引領，工作沒有落實到具體的文化體系里面，一方面學生很難把握發(fā)展內核，另一方面也起不到應有的教學管理效果。在這樣的背景下，探索發(fā)揮班級文化在管理工作中的滲透作用，是提升農(nóng)村班主任工作水平的重要策略，也是指引農(nóng)村學生成長、成才的關鍵。

三、創(chuàng)新開展農(nóng)村班主任工作的有效策略

1.堅持以學生為根本

隨著農(nóng)村班主任管理工作的創(chuàng)新開展，愈發(fā)強調以學生為根本，基于這樣的情況，在開展農(nóng)村班主任工作過程中，要進行有效人本管理模式滲透，在人本管理模式中，其主題集中于學生本身，要深入思考，導入多元化的管理模式，對其人本管理模式主題進行深入探究。從人本管理模式發(fā)展實踐來看，理論探討與實踐應用還有較大差距，這就更需要班主任深入探究，尋求適應學生發(fā)展的有效管理方式，整合思想資源，實現(xiàn)對學生觀念的引領作用[4]。在挖掘人本內涵的時候，特別要注重觀點性挖掘，提煉總結出其中蘊含的人本內涵，通過思想滲透與影響，將其轉化為思想構建的有效資源，實現(xiàn)農(nóng)村班主任工作目標。

2.強化班主任服務意識

在開展農(nóng)村班主任工作過程中，對于班主任而言要通過優(yōu)化管理，讓農(nóng)村學生享有更好的生活與學習條件，通過提供優(yōu)質教學，以及便捷的服務，減小學生的后顧之憂，盡可能為學生提供便利，讓學生將更多精力投放到學習中，進而適應未來發(fā)展需求。在農(nóng)村班主任管理實踐中，要摒棄傳統(tǒng)的“管理式”思維，轉而引入“服務型”思維，讓農(nóng)村班主任工作更好為學生服務，讓農(nóng)村學生和家長放心，更好的開展學習和生活[5]。在開展農(nóng)村班主任工作過程中，要營造相應的班級環(huán)境，不管是在修養(yǎng)、習慣和意識形態(tài)等方面，每個學生都有各自的特點，在開展班主任工作的過程中，要結合當代發(fā)展實踐，通過有機梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚先進管理模式，摒棄落后的思想與理念，最終形成相應的思想環(huán)境，讓學生在潛移默化間接受先進管理模式核心觀念，提升對教育理念的理解與認知能力，進而更好的適應社會競爭需求，通過多種方式營造班級文化環(huán)境，強化學生的本位價值。

3.注重班主任工作的信息化建設

在開展農(nóng)村班主任教學管理過程中，要想實現(xiàn)高效教學目標，要利用現(xiàn)代信息技術引導學生構建現(xiàn)代知識體系。從現(xiàn)代教學活動來看，農(nóng)村學生與城市學生接受的內容和知識沒有太大的差異，但是如何利用信息技術，將知識轉化為自身的體系，是一個教學難點。對此，農(nóng)村班主任要充分利用現(xiàn)在信息技術，提升教學管理的針對性和科學性，根據(jù)每個學生的個性情況和個人能力，對學生自身積累的學習素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習風格，在應對不同學習內容的時候，能夠及時調配學習資源，實現(xiàn)科學訓練目標，滿足農(nóng)村學生成長、成才需求。

4.尊重學生的多元化發(fā)展

在全球化發(fā)展的為背景下，積極提升農(nóng)村班主任工作的豐富性和層次性，是開展我國農(nóng)村教育的必然路徑]。在信息時代，發(fā)達的網(wǎng)絡信息技術對學生思想也產(chǎn)生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的班主任管理模式顯然已經(jīng)無法滿足當代農(nóng)村教育發(fā)展的需求，通過融匯科學管理模式，建設健康的管理體系，尊重學生的多元化發(fā)展，可以提升農(nóng)村學生的綜合競爭力，提升科學班級管理模式的引領作用，推動學生和教師共同成長。在社會發(fā)展新形勢下，多元化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，傳統(tǒng)的“一刀切”式的農(nóng)村班級管理模式顯然已經(jīng)無法充分發(fā)揮作用，有待進一步優(yōu)化提升，發(fā)揮人本管理模式的指引作用，有助于學生的個性化與全面化發(fā)展，提升學生綜合競爭實力。

5.營造良好的班級文化

班主任是班級氛圍與文化的締造者，在開展農(nóng)村班主任管理工作過程中，要加強班級文化的滲透與強化，通過構筑班級文化體系，提升學生的文化自信，真正讓班級文化成為指導學生思想和行為的有力武器。在實踐中，班級文化引領包括多個維度，既要提升對中華傳統(tǒng)文化的認知與接受程度，通過廣泛學習傳統(tǒng)文化，提高對中華傳統(tǒng)文化的把握能力，同時，也要以班級文化為導向，提振學生學習動力，推動班主任管理工作不斷發(fā)展，推動總體工作效能不斷提升。利用先進文化引領班農(nóng)村班主任工作，要不斷創(chuàng)新挖掘、提煉總結，讓班級文化真正成為引領農(nóng)村班主任工作向前發(fā)展的核心，提升學生的文化感知與接收程度，實現(xiàn)農(nóng)村教育目標，適應現(xiàn)代農(nóng)村教育發(fā)展需求。

結語

綜上所述，在開展農(nóng)村班主任工作過程中，優(yōu)化管理模式占據(jù)著重要地位，可以起到積極的推動作用，有助于實現(xiàn)教育體系構建目標，農(nóng)村班主任要采取辯證的方式開展學生管理工作，真正構建起現(xiàn)代化的多元班主任管理體系，讓先進管理模式指導農(nóng)村班級工作不斷提升。毋庸置疑，在現(xiàn)代農(nóng)村教育改革與發(fā)展背景下，探索和創(chuàng)設有效的管理模式，已經(jīng)成為每名農(nóng)村班主任的重要責任。

參考文獻

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[3]林啟華.淺談農(nóng)村班主任德育教育過程中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育界，2014（29）：28-28.

[4]王一芳.農(nóng)村中學班主任專業(yè)化建設的現(xiàn)狀及策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（2）：283.

[5]趙世金.淺談新形勢下農(nóng)村班主任做好班級管理工作的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（10）：126.