在初中語文教學中培養學生的創新能力

劉彩霞

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣，在初中教育中，語文占有了越來越大的比例，這促使更多教育工作者開始對初中語文教育投入較多的關注力度。初中語文是三個主要課程之一，與學生日后的發展息息相關，提高初中語文教學效果，對教師、學生以及家長都有著重要的作用和意義。基于此，本文主要對初中語文教學中培養學生的創新能力進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文教學 學生創新能力 培養措施

引言

在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。[1]

一、培養學生的創新意識

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。[2]

二、以學生為主體，因材施教

新一輪的教學改革，其目的就是要讓學生把控課堂，因此，教師在進行課堂教學時應當以學生為主，教師只是充當課堂教學的引導者和組織者。例如，教師可以讓學生自由分組，再以小組為單位對課文進行探討，最終每個小組選出一個代表來發言，由學生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學生們最終解決不了的問題，這種教學方法可以讓學生充分發揮主體作用。

三、創新教學理念，提升課堂教學效果

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚

四、注重聯想與想象，提升學生作文創新思維

素質教育的深化改革，推動了課程教學標準的創新，在此基礎上，初中語文作文教學的教學理念、教學方法、教學內容發生了一定的變化，使其成為培養學生創新思維，提升學生語文素養，實現德育、美育以及人文教育有效滲透的重要途徑。因此，在進行初中語文作文教學時，須注重學生創新思維的培養，打破傳統的思維定式，使學生在聯想與想象中寫“自由文”“放膽文”，從而激發學生寫作熱情，提升作文的寫作新意，強化學生作文寫作水平。例如，就傳統題材“龜兔賽跑”而言，在以往作文寫作的思維定式中，多側重于“烏龜精神”的贊揚以及“兔子驕傲自大”的批評。但是也有的學生跳出思維定式，認為兔子與烏龜賽跑是基于不公平、不公正角度下開展的活動，是對兔子積極性的壓制。這種突破習慣性的思維束縛、具有創意的觀點，為學生作文寫作帶來了新的活動，實現了學生對內心真實想法的抒發，對學生創新思維的培養具有重要意義。[3]

五、創新自主學習的評價機制，給學生更多發揮的空間

傳統的初中語文教學過程中，受到應試教育的影響，對學生的評價采取的是終結性評價，沒有對學生的學習進行整體評價，忽視了學生學習過程中的表現，這種評價無法實現理想的效果。自然而然，終結性評價應用在自主學習過程中，使得學生的自主學習效果大打折扣，學習效率受到嚴重影響。面對此種情況，教師應當創新自主學習的評價機制，讓學生在自主學習的環境中充分地展示自己，讓學生逐漸意識到自主學習的重要性。具體操作過程中，教師應當將學生的學習過程和學習結果有效地結合起來，在以往終結性評價基礎上融入過程性評價，評價機制合理了，學生才能獲取更多的學習動力，從而將精力更好地投入到自主學習中，感受到自主學習樂趣的同時，提高學習的效率，實現語文教學的創新。比如，在學習到《濟南的冬天》這篇文章時，傳統自主學習過程中，通常都是以預習的形式讓學生自主學習，同時引導學生根據文后提出的問題閱讀，然后依據學生對文后所提問題的回答情況對學生的自主學習進行判定。因此，教師應當轉變這種評價機制，除了讓學生帶著文后的問題進行預習之外，還應當結合有關的知識內容，讓學生利用聯系的觀點進行自主預習，并且以小組合作學習的形式讓學生對問題展開探討，學生在探討過程中的表現應當納入到評價機制當中，使得對學生的自主學習評價變得更加科學、合理。[4]

結語

綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生創新能力的重要性，并且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽說讀寫能力，并且實現創造能力的發展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。

參考文獻

[1]丁浩華.多元教學，提高學生綜合素質[J].語文天地，2017（35）：95-96.

[2]葉林鴻.簡談在初中語文教學中怎樣培養學生的創新意識[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：98.

[3]尚軍升.淺析如何在初中語文教學中培養學生的創新思維[J].課外語文，2015（12）：97.

[4]蔡方洪.淺析如何在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].新課程導學，2014（04）：49.