情感教育視角下初中語文教學模式的革新路徑

李英毅

摘 要：初中時期是學生人格形成的重要階段，因而，這一階段的教學對初中學生在未來的發展中有著重要的影響作用。因此，本文著重分析初中語文教學中結合情感教育的現狀問題，與情感教育視角下在初中語文教學中的作用，以及情感教育視角下初中語文教學模式的革新路徑。

關鍵詞：情感教育視角下 初中語文教學 革新路徑

引言

初中語文教學中的題中之義是情感教育，初中語文教學知識是一門人文性與知識性相結合的教學知識。在初中語文課堂教學中，語文教師適當的對學生滲透一些情感教育，能夠使初中學生價值觀得到很好的培養，能夠使學生人格得到塑造，以及人文素質的提升都具有一定的影響作用。一直以來，初中語文課堂教學中一直是以重視知識、輕視情感，著重形式、輕視內涵的語文教學現象存在，其教學手法過于單一，教學內容太形式化，很難吸引學生學習的

興趣。[1]

一、情感教育在初中語文教學中的現狀

1.初中語文教師在課堂中忽視情感教育

情感教育是語文教學中的核心所在，隨著新課改的不斷深化，我國正提倡在語文教學中實行素質教育，經過教育界的一致努力，目前可以看到教學中的成效。然而，以往的語文課堂教學的應式教育手法還是沒有得到根本的轉變，語文教師為了讓學生在語文課堂教學知識中能夠取得很好的考試成績，教師把大量的語文課堂教學時間仍然用在了大量的題海與課業中，學生仍是像以往一樣不得不埋頭苦學語文教學知識內容。一部分教師還是存在在語文課堂教學中把課堂時間都花在講解課題過程中，忽視了學生的情感教育。語文教學在初中時期是非常關鍵的教學階段，語文知識對初中學生將來的發展與生活都能夠起到重要的影響重要。因此，在初中語文課堂教學中，語文教師缺少精力與時間，就很容易忽視學生的情感教育，這一現象使情感教育在初中語文課堂教學中無法實施的原因之一。[2]

2.初中語文教師顧忌教學成績忽視情感教育

在我國由于新課改的不斷深入，我國教育界能夠認識到情感教育對初中學生起到的作用，也愿意重視初中學生情感教育的培養，但在具體的語文課堂教學中實施還是存在一定的難度。然而，由于我國教育制度體系的關系，目前，在我國各大院校中，教師在初中語文課堂教學中實行情感教育時，教師不得不考慮語文教學成績與教學質量的問題，去對現有的語文課堂教學模式進行改革。初中語文教師在顧忌到教學成績與教學質量上，無法在分心顧忌情感教育問題，這也是情感教育無法在初中語文課堂教學中實施的原因之一。

二、情感教育在初中語文教學中的作用

初中時期是學生人格形成的重要階段，因而，這一階段的教學對初中學生在未來的發展中有著重要的影響作用。在初中語文課堂教學中對學生實行情感教育課程，對初中學生的人格形成非常的有利，能夠使初中學生形成健全的人格特征。在情感教育視角下，初中語文課堂教學中，教師應結合語文教學中的書本知識對學生實行情感教育，有助于加強學生與教師之間的溝通，以及學生與學生間的互助。以語文教科材料中的優秀人物形象，來塑造與熏陶初中學生的思想感情并引導學生向優秀人物進行學習，以優秀人物為學生心中的榜樣。因此，在情感教育的視角下，初中語文課堂教學中應強化學生的情感教育，從而培養學生對學習語文知識的興趣，使學生能夠在語文教學中提升自身的情感教育與學習成績。

三、情感教育視角下初中語文教學模式的革新路徑

1.通過引導學生來培養學生的情感教育

在初中語文課堂教學中，教師不僅要注重培養初中學生的寫作能力與閱讀能力，語文教師還應培養學生對事物的審美情趣，使初中學生能夠在日常生活中發現身邊事物與環境的美好，引導學生去感受身邊事物的美好存在，從而提高學生的審美能力。初中語文教學知識內容是多樣豐富的，初中語文教學知識涉及到自然信息、社會信息、人物信息等多方面，其展示了風景美、道德美、人物美等許多的審美標準。初中語文教學知識文章內容多樣易學，語文課文讀起來容易使學生能夠理解課文中的內涵，其還具有深遠的意蘊，使學生得到心靈上的升華，仔細品味就能夠感受到語文文章中的美好。語文教師應該引導學生全神貫注的閱讀語文文章，可以在閱讀文章時能夠與文章作者產生心靈與情感上的共鳴，從而更好的培養學生情感教育。

2.運用朗誦文章培養學生情感教育

學生朗誦語文文章能夠培養學生情感教育，語文教師在日常的課堂教學中，教師應進行引導初中學生朗讀語文文章，引導學生熱愛朗讀語文文章，教師應著重培養學生朗誦語文文章，從而為學生打下朗讀語文文章的好習慣。好的語文文章能提升學生內心世界的澎湃，與情感中的流漏，學生每天在語文文章朗誦中積累各種感觸，能夠強化學生體驗領悟能力。在語文課堂教學中，教師最好能夠與學生一起朗誦文章，與學生形成情感上的共鳴，激發與帶動學生情感教育，使學生與文章作者產生情感上的交流，促使初中語文課堂教學的效果更加突出。因此，在情感教育的視角下，初中語文課堂教學中應強化學生朗誦語文文章，從而培養學生對學習語文知識的興趣，使學生能夠在語文教學中提升自身的情感教育與學習成績。[3]

3.運用生動的教學模式培養學生情感教育

語文課堂教學應該是多元化與開放式的教學形式，如果語文課堂教學過于沉悶與呆板，就會導致學生學習語文教學知識的興趣降低。因而，初中語文課堂教學中，語文教師應注意自身的情感流露與情感的投入，盡可能的運用生動的語文教學模式進行教學，從而引導學生的情感教育投入。初中語文教師應在課堂教學中，把學生看作課堂教學的主體地位，教師為課堂教學的主導地位，語文教師運用學生豐富情感，來引導學生進入語文閱讀中，讓學生能夠在語文知識的海洋里，自由的學習與自由的成長。

結語

由于新課改的不斷深入，我國教育界能夠認識到情感教育對初中學生起到的作用，也愿意重視初中學生情感教育的培養，但在具體的語文課堂教學中實施還是存在一定的難度。因此，在情感教育的視角下，初中語文課堂教學中應強化學生的情感教育，從而培養學生對學習語文知識的興趣，使學生能夠在語文教學中提升自身的情感教育與學習成績。

參考文獻

[1]田擁麗. 試論新課程下初中語文教學中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J]. 中國校外教育，2016，（08）：116.

[2]徐勤科. 新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討[J]. 中國校外教育，2014，（23）：98.

[3]蔣紅花. 點燃學生思維的火花——淺談初中語文教學中學生創新思維能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，10（09）：63.