小議語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的點滴作用

龐彩玲

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。如今，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的這個時代，電訊工具幾乎布滿了世界的每個角落，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，提高了人們的生活水平，手機不知淘汰多少部，電腦不知更新多少臺。就在這種背景下，信息技術(shù)也悄悄地走近了語文課堂，并在語文教學(xué)中起了很大作用。作為一線教師，課改的實驗者、理念的領(lǐng)悟者，信息技術(shù)在我的語文教學(xué)中幫了很大忙。通過執(zhí)教，我認(rèn)為信息技術(shù)在我的語文課堂教學(xué)中能體現(xiàn)出如下作用。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)生較比枯燥干吧的教室，更喜歡到多媒體電教室上課，因為有圖片可以欣賞、有音樂可以傾聽、有視頻可以觀看，所以學(xué)習(xí)起來更有趣味。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常領(lǐng)學(xué)生到多媒體電教室上課，效果非常好。如在教學(xué)朱自清的《春》時，用ppt播放春天的青青柔軟的草、百花齊放的嬌艷的花、柳枝在春風(fēng)下?lián)u曳著、村莊在細(xì)雨中靜立著，大人孩子走出戶外放風(fēng)箏、做運動等圖景，通過看圖片，就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛和贊美之情。

再如教學(xué)《晏子使楚》時，課前備課，了解到學(xué)生很多都喜歡看動畫片，我準(zhǔn)備了一個《晏子使楚》的動畫視頻，在課前進行播放，學(xué)生們特別有興致，看的時候品頭論足，我借勢跟學(xué)生說：“這只是動畫片，我們可以來個模仿真人秀，拍個小劇本，用我們真人來演繹晏子使楚那一刻場景，相信你們比動畫片演的要逼真呢，有信心嗎？好，讓我們走進課文，走進這幾個人物的內(nèi)心。”學(xué)生們學(xué)的十分有勁，有了動畫片視頻的這一輔助，加上對課文的深入分析及分角色朗讀，學(xué)生們編課本劇難度大大降低了，在快樂中收獲了這篇課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)之中，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在語文教材中，有些文章不好把握，寓意深刻的文章或者一些詩文，利用多媒體進行教學(xué)，就會達到事半功倍的效果。如，在教學(xué)五年級下冊《古代詩曲四首》時，這里有古詩、有元曲，在學(xué)生讀文時，有些地方讀不好，在學(xué)生讀之前，我把建議用屏幕展示出來，教師提示朗讀需要注意的地方，幫助學(xué)生劃出節(jié)拍，學(xué)生邊讀文，邊借鑒屏幕中的建議，很快就能把詩曲讀通讀順。同時，這幾首詩曲都是描寫美麗的自然之景的，有梅子熟了時三衢山之景、泗水春日之景、西湖及潯陽之景，學(xué)生通過讀文，想像著這美麗的景象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。但都很抽象，在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力之后，我就尋找了一些實地風(fēng)景，再配上音樂，做成ppt課件，學(xué)生置于其中讀文，更加激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣、熱愛祖國大好河山的思想感情，思想情感目標(biāo)水到渠成，這樣做，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)之中，能增加課堂容量，成為高效課堂

語文學(xué)科是一門綜合性極強的學(xué)科，幾乎涵蓋了所有的學(xué)科。正因為語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有多樣性、多元性，教學(xué)方法具有獨特性、靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教師在課堂教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等多種手段，優(yōu)化教學(xué)過程；可以借助豐富的網(wǎng)上資源，把課本知識延伸到課外，增加語文知識的儲備，拓寬語文教學(xué)的空間，擴大語文課堂的容量。如在進行仿寫知識點的講授后，學(xué)生學(xué)會了仿寫的學(xué)習(xí)方法，可以在多媒體上打出一段拓展練習(xí)，馬上進行鞏固；復(fù)習(xí)課上，把一個單元要考的字，打在屏幕上，不用老師讀音，自己去看拼音寫字，避免有的學(xué)生跟不上；可以把幾篇古文的知識點分類打到屏幕上進行，易于整理，方便快捷，省去了教師在黑板抄寫的過程。再如，在教學(xué)《春》時，這篇文章是散文，是學(xué)習(xí)語言的典范。所以，我用來教給學(xué)生品析好詞佳句的方法，要字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離章。學(xué)生不會品析，教師先舉個例子，把春草段用課件呈現(xiàn)出來，用加粗的字體把重點詞語標(biāo)出，“小草偷偷地從土里鉆出來，”品析“偷偷地”妙處，可以從修辭角度，作者采用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了小草不知不覺的生長以及它的可愛情態(tài)。“鉆”字則用動詞，生動寫出小草從土里向外生長的擠勁，體現(xiàn)小草的勃勃生機，如果換用“長”，則體現(xiàn)不出這層意思，不夠生動形象。如此下來，我再把春花段、春風(fēng)段、春雨段、迎春段依次用課件呈現(xiàn)出來，學(xué)生分組去試著品析，節(jié)省了很多時間。在課的結(jié)尾，用投影展示了學(xué)生收集的春天的美麗圖片，有關(guān)春天的詩句等。整堂課大容量，圓滿完成了預(yù)設(shè)任務(wù)。

四、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)之中，能提高師生的動手操作能力，收集整理資料的能力

在學(xué)習(xí)語文課文時，常常需要教師和學(xué)生收集資料，學(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)收集需要的內(nèi)容，并進行整理，大大提高了師生的動手操作能力和收集整理資料的能力。如：在進行語文教科版四年級語文七色光三中“大家一起來”這個綜合性學(xué)習(xí)時，我提前把學(xué)生分好小組，布置任務(wù)，搜集資料，每個小組需要呈現(xiàn)四個內(nèi)容，即花卉圖片、資料、佳句、壁報、歌曲展示。讓學(xué)生根據(jù)小組任務(wù)收集資料，分配任務(wù)，通過各種形式進行小組展示，教師在展示前給予點撥指導(dǎo)，展示時全部由學(xué)生占有課堂，老師只是欣賞者。學(xué)生們積極性非常高，紛紛通過網(wǎng)絡(luò)、通過書籍收集自己需要的東西，在展示時，把需要展示的圖片、需要配的音樂用多媒體播放出來，這是學(xué)生自己動手獲得的成果，所以，學(xué)生們得到了實實在在的收獲。教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，課堂的首席，當(dāng)然也要收集一些相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)適時地對學(xué)生的收集內(nèi)容進行補充。習(xí)慣成自然，教師的動手操作能力和整理分析能力也增強了。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強大優(yōu)勢。魏忠認(rèn)為：“信息技術(shù)解放了一些具有創(chuàng)新精神的老師，使他們拋棄了大量重復(fù)的勞動而將精力集中在教師的核心功能，這就是技術(shù)的解放力量。我們作為教師，要清楚現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其成為我們課堂教學(xué)優(yōu)秀的服務(wù)者。