大學生思想政治教育中融入生命教育的價值探尋

鐘廣玉

摘 要：大學階段是一個人一生之中至關重要的一個時期，這個時期對大學生進行行為和思想方面的教育有著十分重要的意義，作為大學生生存和發展基礎的生命教育也愈加彰顯其重要性。

關鍵詞：大學生 思想政治教育 生命教育

一、融入生命教育的意義

大學階段是一個人確立自己的人生目標，形成人生觀、價值觀的關鍵時期。隨著年齡的增長、知識的增加以及社會閱歷的增多，他們對自我的認識、自我意識明顯增強，對人生的思考也與日俱增。處于這一階段的大學生，一方面處于不斷地探索與求知之中，他們主流積極向上，有個性，思想解放，充滿激情和活力。另一方面又處于巨大的競爭與壓力之下。由于心理不夠成熟、思考問題不盡全面，加之社會各因素的影響，使他們對人生感到困惑和彷徨。少數大學生受到社會不良風氣的影響，心理空虛迷茫，意志脆弱，甘于平庸，無所作為，缺乏正確的生命價值觀，以至于對生命不負責，缺乏生命責任感，生命意識淡薄。[1]

大學生生命意識淡薄，首先體現在對自我生命的輕視。有些大學生對自我生命存在缺乏正確的認識，在遇到挫折與不盡人意的事時，往往會選擇一種極端的方式去解決。有研究認為，自殺死亡在我國青年大學生的死因中位居前列。大學生是社會寶貴的人力資源，作為家庭的一員，是家庭的未來和希望。大學生自殺給社會帶來了損失，也給家庭帶來了極大的痛苦。那些有自殺、他殺傾向的大學生，并不是不想活著，而是對待生命的態度消極，他們迫切需要與人溝通，消除心理問題，化解心理困惑，渴求他人的關心和幫助。如果大學生的成長過程中能得到學校師長的教育與引導，他們就會正視現實，會看到希望。[2]

對大學生生命教育問題的研究，一方面，有助于進一步完善大學生生命教育理論。通過對大學生生命教育的研究，探索和總結高校生命教育教學的新規律、新方法，有助于進一步豐富和發展思想政治教育的目標、內容和方法。另一方面，對大學生生命教育問題的研究，可以加深思想政治教育理論學科與其他相關學科相互滲透與融合的橫向研究。隨著社會的快速發展，高校思想政治教育工作也不時涌現出各種各樣的新問題、新矛盾、新挑戰。在高校思想政治理論課的教學中，怎樣對思想政治教育工作進行創新，怎樣有效運用思想政治教育理論與方法來引導和解決當前大學生出現的各種問題，已成為當前高等院校思想政治教育工作突出的、迫切需要重視和解決的現實問題。

在我國社會轉型時期，大學生面臨著前所未有的發展機遇，同時也出現了前所未有的生命困境。由于缺乏對生命正確的認知，一旦受到委屈和挫折，他們往往就會做出一些極端的行為。大學生人格的健全發展需要生命教育。開展大學生生命教育，可以強化大學生的生命意識，激發大學生熱愛生命的情感，幫助并引導他們積極創造生命的價值，自覺提升生命的意義。當前大學生承受著來自學業、生活、人際關系、就業等各方面的壓力和競爭，這更增加了他們對于未來的焦慮。部分大學生抗挫折能力較差，對于生活中遇到的挫折，不懂得用正確的方法去處理、用健康的心態來面對，同時對于自己、他人以及所處的環境也缺乏正確的認識。從而會產生各種心理問題，如果這種焦慮跟心理問題不能及時地得到緩解，形成了抑郁等不健康的精神狀態，這勢必會造成嚴重的后果，在一定程度上影響了和諧校園的建設。

加強大學生生命教育，可以有效優化和穩定校園環境，促進校園和諧。建設和諧校園是構建社會主義和諧社會以人為本，尊重生命理念和內容的重要組成部分。高校生命教育以個體的生命為著眼點，通過思想教育、心理疏導、行為規范促進大學生與自我、與他人、與社會和諧關系的自主構建，培育大學生更加健全的人格，更加成熟的心智，更加全面的發展能力，從而使和諧校園的建設成為一種現實。[3]

二、生命教育的必要性

關懷生命，是教育必須承擔的責任，也是教育應該確立的基本價值取向。“在個體的成長過程中，生命與教育共同作用于人本身，是人類成長不可缺失的兩部分。這是因為生命構成人存在的基礎，而教育則是前提。”教育能使人類擺脫愚昧，走向文明，而生命存在則是教育實施的基礎。人不只是單純地生活在這個世界上，而是需要展現自我個性，實現自我價值的。因此，人的成長過程就是不斷追求生命的意義和價值的過程。在這一過程中，不斷追求自己生活質量的提高，使自己的生活過得更有意義。但人不是與生俱來就有這種認識和追求的，還需要教育的不斷引導和滲透。正是教育才使人的生命得以全面的發展。[4]

我國提出生命教育主要針對的是當代青少年在發展過程中出現的拜金主義、極端個人主義、心理困惑、意志脆弱、情緒失控等問題，以及校園傷害、意外事故等威脅青少年身心健康發展的因素。關于生命教育內涵的界定，國內的學者有多種不同的觀點，側重點也各不相同。概括起來，大致可以分為兩類。一類是把生命教育作為一種價值追求。如劉濟良認為，生命教育就是“引導學生正確認識人的價值，人的生命，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，培養學生對終極信仰的追求，養成學生的關愛情懷，使他們學會過現代文明生活。”李萍提出，“生命教育是一種以尋求人的生命本體為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命的整體性、和諧性發展為目的的教育。”王曉虹認為，“幫助人們認識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎上主動思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，提升生命的質量，培養人們的人文精神，使之學會過現代人文明的生活。”

總之，對大學生進行生命教育，就是要使大學生認識生命，了解生命，從而懂得尊重生命，善待自己與他人的生命。同時，更要讓大學生認識到生命價值的重要性。通過自我完善，獲取生命的意義，樹立健康向上的人生觀、價值觀，以積極的態度面對生活，面對生存和死亡。

參考文獻

[1]大學生生命觀現狀調查與生命教育[J]. 陶金花，毛桂榮，李娜. 中國電力教育. 2011（25）.

[2]當代中國大學生生命觀調查報告[J]. 張加明. 湖北廣播電視大學學報. 2011（04）.

[3]關于高校思想政治教育加強生命教育的多維思考[J]. 肖行. 綏化學院學報. 2010（03）.

[4]大學生生命觀調查及對高校大學生生命教育的思考[J]. 潘明蕓，吳新平. 思想政治教育研究. 2010（02）.