高校輔導員隊伍的職業化建設思考探究

孫洪軍

摘 要：高校輔導員在學生日常學習和生活中發揮著重要的作用的同時，也面臨越來越大的挑戰。為迎接并應對新時期的挑戰，就必須提高高校輔導員隊伍自身的素質及技能。因此，實行高校輔導員隊伍職業化已勢在必行，這不僅可以充分調動輔導員的主觀能動性，樹立終身學習的觀念，還能保證輔導員隊伍的可持續發展，更好地完成新時期大學生思想政治教育和日常管理任務，為高校的可持續發展提供強有力的支持和保障。

關鍵詞：高校輔導員隊伍 職業化建設 策略

引言

輔導員工作對于培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。文章分析了我國高校輔導員隊伍建設中存在的問題，探討了高校輔導員隊伍建設專業化和職業化的措施。[1]

一、高校輔導員隊伍建設中存在的問題

1.角色定位不明確

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，然而在實際工作中，很多高校將輔導員職能和崗位性質泛化為一般行政管理人員，輔導員與班主任不分，輔導員除了從事學生思想政治教育和日常管理外，許多非本職工作都壓到了他們的肩上，由于輔導員處于教育管理中與大學生直接接觸的最后一環，因此，學生處、團委、教務部等部門的許多學生事務都由輔導員來承擔。由于輔導員受到多重管理、多重考核使其沒有足夠的時間和精力去負責學生的思想教育工作，因而大大降低了思想政治教育的效果，忽視了輔導員在學生成長中的育人工作。輔導員隊伍泛化成為“保姆、消防員、滅火隊、勤雜人員”的現象，由于角色定位的模糊，造成了輔導員職業聲望低，輔導員工作起來自然也就無成就感可言。[2]

2.隊伍不穩定

由于輔導員的角色定位不明確，職業聲望低，缺乏良好的職業發展前景，因此歷來被看成是一項過渡性的工作。新聘的輔導員，一般干四年，輔導一屆就轉行成教師或到學校行政管理部門去。只有少數輔導員任職超過四年的，有的輔導員甚至干兩年就找機會轉行了，因而輔導員崗位成了中轉站。這種情況一方面導致了輔導員對工作缺乏熱情，責任心欠缺，不能專心研究業務，更談不上對學生進行細致入微的教育、管理和服務。另一方面，輔導員隊伍更換頻繁，不利于工作的連續性和穩定性，輔導員對學生缺乏一定程度的了解，從而影響開展工作的針對性，這樣思想政治教育、心理健康、學習輔導、就業指導、黨團活動等工作難以正常有效地展開。

3.培訓制度不完善

不少高校由于建校時間短，為了提高教學質量，學校把主要精力放在建設和培養師資隊伍方面，忽視了輔導員隊伍的建設。由于年輕輔導員缺乏足夠的理論和政策素養及學生教育管理的相關專業知識的培訓，使其難以適應市場經濟、教育體制改革和學生思想政治教育工作的要求。同時，無法針對大學生在新形勢下所產生的學習心理問題、人際關系問題、網絡成癮問題、戀愛問題和就業心理問題等種種復雜的現象，采取有效措施，對大學生的心理和行為進行科學引導。

二、實現高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的有效途徑

1.建立完善的高校輔導員隊伍保障機制

建立完善的高校輔導員隊伍保障機制是為高校輔導員隊伍的發展提供條件，保證人員到位、資金到位。高校要制定相關的政策，在政治、工作、生活上關心和愛護輔導員，努力創造良好的政策環境，在待遇、職稱、地位諸方面給予明確的認定，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動他們的積極性和發揮他們的創造性。保障條件是輔導員隊伍職業化、專業化建設的動力支撐和實現條件。沒有強有力的政策制度作保障，職業化和專業化的各項措施便難以落到實處。長期以來，高校在輔導員的職業定位、發展和待遇保障的問題上政策模糊、制度缺位，給輔導員隊伍建設帶來諸多消極的影響。高校只有為輔導員考慮了他們的出路，才能為實現輔導員專業化、職業化的發展新模式開辟道路。

2.完善輔導員培訓制度

高校應實行輔導員培訓制度，注重培訓的系統性、長期性、實效性、多樣性，對輔導員隊伍進行全方位、多層次培訓。培訓形式主要應包含以下幾個方面：崗前培訓、定期培訓、專題培訓、在職進修、工作交流、政策理論學習、國內外考察。培訓的內容應該有所側重，例如：崗前培訓，主要是讓輔導員了解工作的職責、熟悉工作環境、提升政治理論素養和水平，迅速適應崗位工作；定期培訓，主要是使輔導員根據具體的時代特征和時事形勢進行工作方向和方法的調整；專題培訓，主要是針對輔導員專業發展方向分批分類進行知識和技能的培訓，為輔導員專業化、職業化打下良好的基礎，需要特別注意的是應該加入職業道德、職業倫理和情商等專題培訓，因為這是目前輔導員培訓中的薄弱環節。完善培訓制度是高校輔導員隊伍職業化、專業化建設的重要保障。

3.建立輔導員工作專業化、職業化的工作制度

對輔導員的職能進行明確劃分，逐步建立與輔導員身份相匹配的職責體制和工作制度，實現輔導員從泛化的思想政治教育向科學化的思想政治教育回歸。面對高等教育規模的擴大，學生素質參差不齊的新變化，輔導員已不可能像過去那樣對所有學生進行全方位、全過程的微觀管理，而應在全社會范圍內，建立一個協調一致、多層次的學生工作系統。隨著高校后勤管理與服務社會化發展以及面向學生的“心理咨詢”、“就業指導”等咨詢服務機構的充分發展，大量的學生生活管理與服務工作、學生個性化的思想溝通工作都可以從輔導員的職能中分離出去。輔導員可以擺脫長期從事管理工作的狀態，重新回到對學生政治狀態、思想狀態的分析、研究和引導的工作重心上來，實現輔導員工作的專業化、職業化。

結語

綜上所述，相信通過專業化、職業化建設，高校輔導員的整體素質將得到更大提高，更能在大學生思想政治教育工作中發揮骨干作用，在大學生成長中更能充分發揮指引者和引路人的作用。高校輔導員隊伍專業化培養、職業化建設必將為中國的高等教育事業作出更大的貢獻，其本身也必將有更廣闊的發展前景。

參考文獻

[1]龔春蕾.高校輔導員職業化專業化研究[D].上海：華東師范大學，2011.

[2]汪婧莉.高校輔導員角色問題研究[D].上海：華東師范大學，2007.