高考化學復習誤區與優化路徑闡釋

劉南安

摘 要：在高考化學復習過程中，教師要結合學生的學習情況，建構更加有效的復習指導計劃，確保學生能有效走出復習誤區，從根本上提高學習效率。

關鍵詞：高考化學 路徑

一、高考化學復習誤區

為了從根本上提高高考化學復習水平，教師要引導學生建立更加完整且有效的復習機制，不斷思考的同時，建立具體問題具體分析的復習計劃。但是，在實際復習過程中依舊存在一些亟待解決的問題，需要教師和學生給予必要的重視。

第一，基礎知識復習不到位。在復習過程中，基礎知識的復習工作盡管十分繁瑣但是非常關鍵，是提高整體復習水平和效率的根本。但是，依舊有教師存在忽略基礎知識的現象。教師將重點落在題海戰術方面，反復做題卻忽略了知識點的培養。這就會導致學生在做題過程中會出現一些固有的問題，究其原因，主要是因為學生對基礎知識的掌握程度不足，學生不能建立完整且有效的知識框架，所以，答題過程不能調動有價值的化學知識，做題數量再多，題目形式在新穎，學生對“基礎知識”了解不足，就不能尋找到解題點，無論是答題水平還是復習效率都會受到制約以及影響。

第二，參考資料依賴性強，在多數地區高考化學復習的過程中，幾輪復習都是按照固定的模式和參考資源，這就導致題海戰術，學生在做題時不能獲得有效的經驗。也就是說，因為過度依賴參考資料和數據，就使得解題思路不完整，學生不能良好的吸收相關知識，就使得學生成績提高程度受到限制。

第三，教師忽略了化學實驗的重要性和教學價值，由于時間較為緊湊，教師在開展化學實驗復習工作的過程中，不能有效開展實驗復習，就會出現“背實驗”的問題，學生只是借助機械化的背誦了解相關化學實驗知識，這種復習過程本身就會對知識結構的建立以及內化造成影響[1]。

第四，各方施壓影響學生心理，在高考化學復習過程中，教師不能給予學生過多的壓力，高考復習過程學生心理壓力本身就很大，教師若是一味施壓，就會導致學生出現抵觸情緒和畏難情緒，對于后續復習工作的全面開展造成影響。

二、高考化學復習優化路徑

為了全面提升高考化學復習水平，教師要結合學生的學習情況，建立健全完整的復習計劃，確保復習路徑和教學引導方式的有效性，只有全面分析復習過程的控制辦法，才能提升學生的復習效率，助力學生更好地迎接高考。

1.務實基礎知識

在高考化學復習中，教師要將考試大綱作為根本性材料，仔細研讀大綱中規定的基礎知識部分，并且引導學生對基礎性化學知識提高認知和重視程度，教師要建立動態性基礎知識復習計劃，保證學生和教師之間能形成良好的知識互動。教師在大綱的范圍和目標要求中，提取最有效的基礎知識體系和網絡，引導學生形成常態復習機制，每天都要對部分知識予以認知和理解分析。也就是說，復習過程要立足于基礎知識，對大綱中的范圍和重點內容展開有效歸類，保證復習過程的完整性。并且，在做題過程中，教師也要引導學生建立思維導圖，對題目涉及的基礎知識部分進行系統化分析和認知，確保能為學生考試奠定堅實基礎。

例如，教師在復習電解過程時，不僅要對“原電池”的相關知識點進行復習和總結，也要對電解相關知識進行統籌分析，確保學生能從根本上了解有關于原電池的所有知識點，能在完善知識結構的同時，保證知識內化水平最優化[2]。

2.完善復習方法

高考化學復習過程十分關鍵，教師要完善整個復習模式，就要改善化學復習方法的基礎上，確保能有效優化復習效率。

第一，教師要轉變傳統的“背實驗”方式，避免學生利用機械化思維認知相關化學知識，而是真正通過動手操作提高學生的思維靈活力以及相關知識的內化程度。由于高考時間較為緊張，且學生一直處于各個科目都在復習的環境中教師可以在復習期間每周進行一次實驗操作，不僅僅能提高學生的學習興趣，也能緩解學生的復習緊張情緒。并且，學生只有真正動手操作，才能更好地認知相關操作步驟。

第二，教師要引導學生參與思維訓練復習課程，教師要摒棄傳統的題海戰術，完善復習模式，保證勞逸結合，只有引導學生對知識點和相應變化形式有明確的認知，才能更好地應對差異化題目。也就是說，學生只有思維能力全面提升，才能靈活掌握答題技巧，確保高考化學取得理想的成績。

第三，教師要引導學生精讀精練，在建立教材-考綱-歷年高考試題三位一體模式的過程中，要有效選取具有代表性的復習資料和題目，確保學生能對精華內容有所了解，從而編制相應的習題集，保證學生的學習效率和復習水平符合標準。需要注意的是，教師也要引導學生建立“錯題集”，集中將錯題進行整理，并且從中總結知識點，然后建立有效的學習計劃。教師要借助類比方式保證不同教學內容的呈現方式都能被學生接受[3]。

3.完善心理疏導

為了進一步提高學生的學習水平，就要在復習階段建立健全更加系統化的心理疏導機制，教師要和學生建立良好的溝通和交流模式。集中解決學生的學習問題和心理問題，才能引導學生樹立正確的考試心態。教師不能只是要求學生做題，而是要指導學生利用發散思維提高學習的源動力，從根本上提高復習效率。另外，教師要全面觀察學生，給予學生適當的幫助和心理疏導，和學生建立良好的溝通機制，提高高考化學復習效率。

結語

總而言之，在高考化學復習過程中，教師要結合學生的學習需求和特征，建立健全完整的復習框架體系，滿足學生的實際訴求，并且有效深度整合教材、考試大綱以及相關考試資料等，完善教學反思和復習思路，確保學生能掌握對自己有益的復習方法，實現復習目標。

參考文獻：

[1] 王飛，趙華.復習課應回歸教學原點——基于“沉淀溶解平衡”復習課設計的幾點思考[J].化學教育，2014，35（01）：44-47.

[2] 經志俊.高考復習”專題提升”的模式建構與教學案例——以江蘇高考”書寫新情境下的反應方程式”為例[J].化學教學，2017（02）：53-56.

[3] 卓高峰.回歸教材提高能力——談新高考化學復習有效策略[J].化學教育，2015，31（11）：37-41.