淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

張穎

摘 要：閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。本文從社會、學校、家庭和學生個人的角度對加強小學生課外閱讀指導(dǎo)及培養(yǎng)學生閱讀興趣方面提出了幾方面的建議，希望為學校教育和家庭教育提供新的方法，從而能真正激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生 閱讀習慣 養(yǎng)成

《語文課程標準》明確要求九年義務(wù)教育期間，學生課外閱讀量不少于400萬字。其中要求小學生的閱讀總量不少于145萬字，現(xiàn)在我們的閱讀方式也在不斷地改進，從傳統(tǒng)的讀圖讀文，到對影視作品的視聽閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀。但這些卻給正值發(fā)展語文素養(yǎng)最佳時期的小學生帶來了不少憂患，使較多的學生失去了閱讀文字的興趣，進而削弱了學生對文字資料的理解、分析能力和表達能力。因此，在小學語文教學中要加強閱讀習慣培養(yǎng)，讓小學生“閱讀”成為“悅讀”，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣。[1]

一、達成閱讀共識

1.了解要求。通過各種渠道和機會讓家長知曉，課外閱讀不是可為可不為的“個人行為”，而是非為不可的“國家要求”，在語文新課標中，對不同階段學生的閱讀總量做了明確的規(guī)定，是必須達到的國家要求，是與課內(nèi)學習平起平坐的分內(nèi)任務(wù)。[2]

2.抓住時機。讓家長們知道孩子們正處在閱讀能力培養(yǎng)的黃金期。聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學一、二年級，即8歲左右進入自由閱讀狀態(tài)。從中國考試制定的影響看，有研究表明最佳閱讀期是10至14歲，因此要適時抓住時機，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力。[3]

3.明確任務(wù)。使家長明確課堂教學的作用是有限的。課堂教學只能教給孩子基本的學習方法，而重要的能夠影響孩子一生的學習則依賴于大量的課外閱讀，老師依賴于家長的支持和幫助。希望家長和孩子同讀一本書，告訴家長：你捧起一本書的意義，遠遠大于你從書中獲得了什么。

二、激發(fā)閱讀興趣

1.從學生感興趣的故事入手，一個好的故事，往往能吸引住學生。當學生聽得津津有味，故事快到高潮時戛然而止，抓住時機，向?qū)W生介紹故事的來處，把學生的興奮點吸引到書中去，從而自主地進行閱讀。

2.抓住小學語文課本中精彩、生動、有趣的文章，引導(dǎo)學生進行拓展閱讀。比如，在指導(dǎo)學習《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時，結(jié)合課文內(nèi)容講述關(guān)于諸葛亮的其他故事，讓學生產(chǎn)生了閱讀《三國演義》的興趣。還可以告訴學生，《三國演義》是我國的四大名著之一，然后再向?qū)W生簡介其他幾部作品，逐漸引導(dǎo)學生走進書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。只要教師能充分地利用課文資源，把課文內(nèi)容加以延伸，吸引學生的注意，調(diào)動學生的閱讀欲望，就可以把學生帶入無邊的書海，任憑學生在其中遨游了。

3.開展豐富多彩的讀書活動。如背詩，有教師采取了競賽的形式：師生背、接龍背、聽記背、問答背。讀詩：領(lǐng)讀、引讀、對讀、跟錄音讀、想象讀、默讀、繪畫讀等。理解和記憶，注重創(chuàng)設(shè)情境，輔以動作，音樂、圖畫。讓學生在閱讀中得到快樂，在閱讀中增長知識。

三、營造閱讀氛圍

要強化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言， 利用展窗開設(shè)讀書交流園地，讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。

四、鼓勵隨性閱讀

科學家楊振寧教授在談自己的成長經(jīng)歷時，說自己的成功歸功于隨性閱讀，這種隨性閱讀激發(fā)了他的視野，著名文學大師季羨林也在《竊讀記》里說到他讀“閑書”的樂趣和收獲，這些閑書發(fā)揮著神奇的力量，影響著他的一生。晉代文學家陶淵明也提出“好讀書，不求甚解”，將“但觀大略”的思想引到閱讀中來，保持了興趣，節(jié)省了時間。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自然融會貫通。在培養(yǎng)孩子閱讀習慣時，作者鼓勵學生從興趣出發(fā)，進行隨性閱讀，喜歡動物的同學讀《我的動物朋友》、《野生的愛爾莎》，喜歡童話的學生讀《白雪公主》、《稻草人》、《木偶奇遇記》，喜歡經(jīng)典的讀四大名著……在優(yōu)美流暢的文字中，他們體驗著一種又一種別樣的生活：他們體察帝王生涯、布衣甘苦，他們飽覽山川景物、風土人情……就在孩子們享受文字給他們帶來的快樂中，那些詞匯啊、段落啊、結(jié)構(gòu)啊就潛移默化地進入了孩子們的口中、文章中，那些文明的言行、高尚的品格悄無聲息地化為孩子自己的東西。

五、做到堅持不懈

1.開展親子閱讀。每天晚上與父母一同分享快樂時光，倡導(dǎo)父母與孩子同讀一本書的“親子閱讀”活動，把課外閱讀延伸到家庭。

2.舉辦讀書交流會。利用班隊會、晨會時間，讓學生交流讀書后的感受，向同學推薦一本好書，分享讀書的快樂。

3.采取激勵評價。客觀地衡量學生的閱讀情況，采取激勵評價的方法，對自覺閱讀，獨立閱讀、養(yǎng)成習慣的學生給予星級獎勵。評選出“讀書之星”、“書香家庭”。

4.利用媒體。鼓勵學生觀看中央電視臺科教頻道每天播放的“子午書簡”欄目，使他們既可以欣賞到優(yōu)美的畫面，又可以聆聽優(yōu)美的語言，精彩文章的片斷縈繞在學生的耳畔，震撼著學生的心靈。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎(chǔ)。如果我們要實現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學生能夠?qū)W到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時代少年。

參考文獻：

[1]張麗.小學高年級課外閱讀的指導(dǎo)和推進策略[D].大連：遼寧師范大學，2011，（18）：49-50.

[2]劉志超.小學語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學，2011，（26）：12-15.

[3]杜玉艷.農(nóng)村小學課外閱讀情況之思考[J].吉林教育，2013，（25）：14-20.