小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法

阿姆

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，這就要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的要求并在遵循觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法的情形下設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，將其觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力以及觀察能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中流于形式，同時(shí)也由于資金的缺乏以及教師認(rèn)知的不足和學(xué)校的忽視使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏相應(yīng)的觀察設(shè)備以及相應(yīng)的規(guī)定性標(biāo)準(zhǔn)，由于教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的影響與限制，使教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中往往忽視依據(jù)和方法，影響了觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性。本文著重從小學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性以及其的依據(jù)和方法進(jìn)行了深入研究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，其以探究性教學(xué)為主，對(duì)于提高學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的作用，而觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為探究性教學(xué)的重要組成部分，其在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。首先，觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸。其次，觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生自身的思維能力、探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。第三，觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于保證課堂探究教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也符合新課程改革的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，勇于動(dòng)手和積極觀察。最后，觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般源于生活，以生活中常見(jiàn)的事物為主，有利于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锘蛳胂笥^察的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行探究性教學(xué)前，一定要在遵循理論依據(jù)的前提條件下采用有效的方法進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法

1.探尋因果關(guān)系小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)成功的保證，因此，教師在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)以探尋因果關(guān)系為主要內(nèi)容的觀察實(shí)驗(yàn)前，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)以科學(xué)歸納為主要理論依據(jù)，以求同法、求異法、共變法三種為設(shè)計(jì)方法，同時(shí)教師必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，理清教師在讓學(xué)生參與觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中想讓學(xué)生弄清怎樣的因果關(guān)系，進(jìn)而在三種方法的步驟的指導(dǎo)下從觀察實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證、總結(jié)這個(gè)因果關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及促進(jìn)學(xué)生思維能力與觀察能力的提高。如，小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行《土壤與植物》的因果關(guān)系觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生在不同的土壤中種植相同的植物，然后讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)變化，并記錄下來(lái)，并通過(guò)觀察與記錄的內(nèi)容總結(jié)歸納因果關(guān)系，然后教師通過(guò)多媒體技術(shù)播放不同土壤中植物的生長(zhǎng)變化，同時(shí)讓學(xué)生分享在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑，然后教師和學(xué)生共同解答，進(jìn)而探尋出土壤與植物的因果關(guān)系。

2.以證實(shí)因果關(guān)系為目的的小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)

以證實(shí)因果關(guān)系為目的的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的一種，其對(duì)于幫助學(xué)生掌握科學(xué)理論以及論證因果關(guān)系科學(xué)性發(fā)揮著重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行以論證因果關(guān)系為目的的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以歸納總結(jié)和演繹法為設(shè)計(jì)依據(jù)和方法。觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中歸納法的運(yùn)用有助于學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系，而演繹法的運(yùn)用是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論觀察演繹推理出因果關(guān)系的準(zhǔn)確與否，進(jìn)而促進(jìn)其科學(xué)性、合理性。故教師在進(jìn)行相關(guān)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的相關(guān)實(shí)驗(yàn)案例，使其能夠涉及歸納、演繹法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生的論證能力。

3.以利用學(xué)生感官、視覺(jué)、知覺(jué)為特性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)

以利用學(xué)生感官、視覺(jué)、知覺(jué)為特性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)是一種重要的觀察實(shí)驗(yàn)，其對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的整體感知發(fā)揮著重要的作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重以學(xué)生的感官、視覺(jué)、知覺(jué)為特性，以放大法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法三種方法為設(shè)計(jì)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生自主選擇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望與自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.從生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

觀察實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，要促進(jìn)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其關(guān)鍵，因此，教師在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要從生活實(shí)際出發(fā)，選取適合的材料以及制定合理的觀察實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性。如教師在講解植物的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生搜集不同的樹(shù)葉，通過(guò)觀察不同的樹(shù)葉，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的看法與疑惑，共同解決，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

5.觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，因此，教師在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)遵循的依據(jù)與方法的前提必須以學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到觀察實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握與自身素養(yǎng)的提高。如教師在進(jìn)行《大氣壓強(qiáng)》的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)首先以學(xué)生為主，然后根據(jù)大氣壓強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)考慮所選用的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型以及理論依據(jù)和方法，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，使每個(gè)學(xué)生都投入到觀察實(shí)驗(yàn)中，從試驗(yàn)中認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

觀察實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究教學(xué)法的重要組成部分，其對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力和思維能力以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)計(jì)的依據(jù)要求和相關(guān)方法進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)觀察實(shí)驗(yàn)的合理性、科學(xué)性。