跟上兔子學英語走進童心看世界

繪本（Picture Book），畫出來的書，是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本閱讀，能吸引小學生的眼球和注意力，激發是的閱讀興趣，利于學生在保持高漲的閱讀激情和興趣主動融入素材中，豐富認知感悟，體驗閱讀快樂。《跟上兔子》系列繪本，能在附著大量色彩鮮艷的圖畫基礎上給學生更多的自我閱讀感知的機會，利于其深化理解感知，筆者在平時的教學實踐中可謂深有感觸，在此略談點滴體會，與同行分享。

一、情境引領：深入其中

活化繪本資源，便于學生在栩栩如生的環境中發現新鮮和有趣素材，引導他們能深入其中靈活運用。繪本作為圖畫書，里面蘊含的跳躍思維與潛臺詞更是美不勝收，讓小學生愛不釋手，一些具有細節性的內容更是吸引學生去積極揣摩。

創設相似情境，利于學生主動融入繪本閱讀中。如，在指導學生閱讀《little zoe looking for mum》時，不妨運用折紙的形式折出千紙鶴的形狀，并鼓勵學生思考：Can you guess what is it？通過這樣的展示，調動學生好奇心。結合這樣的情境，不妨請學生自帶道具，扮演自己喜歡的小動物，像，Monkey、tiger、horse等，可引導他們針對“Which animal do you like best？”主動提出自己的意見和觀點。在這樣的情境引導下，可建議學生思考：Who does little zoe look for？Do you know where is little zoes mum？并建議學生運用捉迷藏的形式來給zoe提出相關的建議，讓繪本閱讀在富有開放性情境中獲得豐富表達內涵。

圍繞繪本閱讀學習內容，多給學生提供相關的素材，幫助他們在活潑的語言環境中帶著好奇主動研讀。鼓勵學生積極參與互動，引導他們結合各自的理解感知主動梳理相關知識體系，幫助他們豐富認知思維情感。突出情境的多樣性，引導學生在深入交流中加深感知印象。

二、故事驅動：自由表達

閱讀繪本的過程，就是學生語言認知信息由輸入不斷輸出轉換的過程。轉變以讀為主的接受語言文化知識模式，鼓勵學生將閱讀收獲轉化為表達，利于增強其學習激情與主動性。故事驅動，能給學生更多自由運用的機會，讓學生在生動的故事情境中快樂自然的進行英語學習。

給學生搭建講故事的平臺，便于他們在深入轉化運用中獲得豐富靈感。如，在《Rubber head pencil》教學中，針對Why did Lipman want to invent a rubber head pencil？不妨引導學生就自己的閱讀內容主動梳理相應的表達體系，引導他們運用第三人稱的方式進行表達。很多同學從Lipman的經歷中主動篩選出相關的內容，建議他們就“How are you going to tell story for your parents？”和“What did you get from the story？”主動提出自己的意見觀點，給他們更多的實踐運用機會。很多同學在主動演講中能夠結合繪本內容，運用同桌交流、小組表達的形式進行互動交流，讓他們在不斷表達中深化整體理解感知。

按照故事發展的情節，建議學生多運用脫口秀、口技、對話等不同的方式進行交流，鼓勵他們根據相關閱讀素材主動梳理相應的內容。尊重學生的學習差異，多給學生更多的提示和引導，鼓勵他們在深化表達中有針對性交流，便于他們強化識記運用。

三、拓展聯想：靈活運用

拓展聯想，引導學生將閱讀、交流主動轉化為實踐運用，鼓勵他們運用豐富的想象思維活化資源，從而有效的促進學生的閱讀效益。借助素材拓展，多給學生更多的指引，利于他們在強化識記運用中獲得真切感知，提升語用的準確性。

學生借助相關話題深入交流，利于其在整合相關資源中獲得更多豐富認知。如，在《The best Christmas present》繪本閱讀中，不妨建議學生結合自己“What did you usually get on Christmas present？”的生活實際，可引導他們主動融入繪本，設想“What are you going to give your son（daughter） after 30 years？”鼓勵他們扮演一家人進行互動模擬表演，幫助他們豐富整體理解感知。很多同學在聯想中能夠從圣誕節的故事說起，提出了一家人和睦相處以及了解文化的重要性。有的同學則以“What did I get from Christmas？”為題目，主動表達了自己的設想，展現了精彩的表演。教師不妨多融入學生交流，多給他們相應的點撥，幫助他們在主動運用中深化理解感知。

拓展聯想運用，便于學生在深化理解感知中主動靈活運用，便于他們在整合資源和深度交流中獲得更多真切認知。多給學生搭建展示的平臺，幫助他們在深化交流中豐富感知，引導他們在主動表演中強化認知，增強語言運用的準確性。

總而言之，跟上兔子學英語，能從兔子的世界中發現更多不一樣的精彩天地，這也是編者編撰繪本的初衷。多換位思考和鼓勵交流，引導學生在深受啟發中主動探知，利于其在主動強化運用中積淀深厚語感，獲得豐富認知體驗。關注學生的認知不同，多給他們閱讀欣賞，定會有不一樣的發現！

【作者簡介】周婷婷，江蘇省淮安市紀家樓小學。