高校英語教師專業互動研究現狀（2007—2017）

【摘要】本文基于文獻回顧，對2007-2017年間我國外語教師互動研究進行文獻分析，研究當前國內高校英語教師合作研究現狀以及存在的問題。

【關鍵詞】英語教師合作；英語教師互動模式； 核心期刊

【作者簡介】曹帥，內蒙古科技大學。

【基金項目 】本文系內蒙古科技大學2017年度教學（教改）研究項目 “探索我校大學英語教師專業互動發展模式”階段性成果，項目編號：JY2017044。

一、研究背景

早在20世紀60年代，國外就已經開始設立英語教師教育領域，提升英語教師的教學方法和教學技能技巧，并且運用到教學課堂中。20世紀70年代開始，隨著應用語言學學科成為國內英語研究生課程的重要組成部分，期盼能夠讓學生掌握先進的應用語言學理論，并在將來的職業生涯中轉化成教學實踐。在隨后的20世紀80年代，學生開始成為研究的焦點，學者們開始關注學生的個體差異性以及學生的學習策略。20世紀90年代，以《第二語言教師教育》（Richards&Nunan;）的出版為標志，外語教師教育進入了新時期。

高校外語教師不僅僅肩負著大量的教學任務，同時在工作上還有科研要求，有效的教師合作可以提升一線教師的教學能力，人際溝通能力以及理論與實踐相結合的能力，從而從根本上實現以教促研和以研促教。在合作的過程中，教師們暢所欲言，討論教學方法，闡述教學理論，觀摩教學技巧，分享教學經驗。近年來，涌現出各式各樣的教師合作方式方法，有中外教師合作，小隊教學，合作授課，教師研究者共同體等等。本文從文獻的角度出發，對近十年的外語教師互動研究現狀進行梳理和分析，從多方面指出研究趨勢，現狀以及存在的問題。

二、2007-2017年外語教師互動研究現狀

1.文獻來源。CNKI（China National Knowledge Infrastructure）全名“中國知識資源總庫”，簡稱“中國知網”。知網目前是國內學術期刊全文數據庫之一。筆者從CNKI 知網查閱了2007年至2017年間外語類的核心期刊發表的論文。根據該庫的分類，選擇外國語核心期刊，將關鍵詞“英語教師互動”“英語教師合作”進行檢索，時間跨度選擇2007年1月1日到2017年12月31日。

2.文獻梳理方法。首先，將文獻分為兩大研究類別：實證研究和非實證研究。具體方法為：具備有具體的研究對象，研究方法，并且進行數據收集和分析，進行總結的，定為實證研究，反之為非實證研究。然后，對教師互動的研究特點以及趨勢進行分析的和總結。表1 展示了從2007年到2017年10年間，外語類期刊教師合作發表的論文數量。表2展示了研究方法分類。

三、存在的問題

通過上述文獻回顧和分析，可以看出，外語教師合作在外語教師專業發展的中的重要性才逐步顯現，教師合作的方式和方法將是未來教師專業發展中研究的重要主題。從文獻分析中，我們認為當前外語教師合作研究存在的主要問題有以下幾個方面。

1.核心期刊，CSSCI 期刊文章較少。從2007年到2017年發表的文章以篇名計算，共計445篇的外語教師合作論文，其中發表在核心期刊的只有19篇，其中CSSCI期刊的只有2篇，這充分說明，外語教師合作領域缺乏高質量的研究類文章。

2.缺乏實證類研究。從研究方法看，實證類研究偏少，缺乏定量研究，多以引介，評述類文章偏多，因為教師教育在中國正在起步階段，教師合作對于教師專業發展的認識也在逐步提升，所以未來應該更多的引入國外教師合作，教師合作評估理論，開展實證研究。

3.研究內容不全面。研究內容主要圍繞教師合作的概念，教師合作的文化，以及教師合作的問題，而對于教師合作的模式研究偏少，而這個正是教師互動的重要內容，教師互動的模式很大程度上決定了教師合作的成效，勢必影響到教師的專業發展和學生的成績，所以應該加大教師合作模式以及評估的研究。

4.缺乏跨學科的研究。教師教育領域作為一個新型的研究領域，和其他學科也有著緊密的聯系，比如，教育學，管理學，哲學，等等。因此，想要做好教師合作研究，急需鼓勵研究者們進行跨學科研究，才能使教師合作研究更加全面。

四、結束語

隨著教師教育的領域不斷加深擴大，教師互動將成為教師專業發展的重要途徑，而教師互動研究將鼓勵更多的研究人員建立問卷調查，通過訪談，以及觀察法等收集數據，進行更多的實證研究。同時，還應多鼓勵個案研究和行動研究。

參考文獻：

[1]吳一安.優秀外語教師專業素質探究[J].外語教學與研究，2005， （2）：199-205.