功能意念教學(xué)大綱視角下對(duì)《綜合英語(yǔ)教程》的評(píng)價(jià)

【摘要】本文基于國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)理論，結(jié)合功能意念教學(xué)大綱對(duì)《綜合英語(yǔ)教程》進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，作者通過分析《綜合英語(yǔ)教程》第一單元內(nèi)容發(fā)現(xiàn)交際能力對(duì)學(xué)習(xí)者尤為重要。

【關(guān)鍵詞】功能意念教學(xué)大綱；教學(xué)評(píng)價(jià)；《綜合英語(yǔ)教程》

【作者簡(jiǎn)介】賀鑫（1995- ），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱師范大學(xué)2017級(jí)碩士研究生，院系：西語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、背景介紹

《綜合英語(yǔ)教程》第三版是“國(guó)家精品課程”項(xiàng)目的主要研究成果之一。編制過程進(jìn)行了大量的課堂實(shí)踐研究，并在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)選擇題材、設(shè)計(jì)教學(xué)等做出了明顯的改進(jìn)與完善，這本教材更加注重學(xué)習(xí)者的真實(shí)需要，符合學(xué)生交際需求的各項(xiàng)任務(wù)。詳細(xì)地將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力相結(jié)合。

二、理論基礎(chǔ)

1.功能意念教學(xué)大綱。功能意念教學(xué)大綱依據(jù)語(yǔ)言使用的功能，按照語(yǔ)言用來表達(dá)的意念來安排語(yǔ)言教學(xué)的具體內(nèi)容。功能意念教學(xué)大綱將語(yǔ)言的運(yùn)用視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，它認(rèn)為使用功能在語(yǔ)言中尤為重要。功能意念教學(xué)大綱總是涵蓋常用語(yǔ)中的功能與意念，凸顯了交際目的。

2.教材評(píng)價(jià)。教材在教學(xué)過程中，即可幫助教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，成為教師進(jìn)行課堂組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，又可幫助學(xué)生掌握科學(xué)的文化知識(shí)，作為學(xué)生獲取知識(shí)技能的基本載體。然而當(dāng)今形勢(shì)對(duì)教材編寫的限制逐漸降低，使得大量速成教材、低質(zhì)量教材流入市場(chǎng)，使得教材評(píng)價(jià)也尤為重要。教材評(píng)價(jià)有利于教材編寫者吸收現(xiàn)有教材優(yōu)點(diǎn)，提升教材編寫者正確認(rèn)識(shí)自己編寫的教材的長(zhǎng)處與短處。而教材的評(píng)價(jià)主要遵循兩個(gè)原則：效果原則與效率原則。教材評(píng)價(jià)的效果原則是考核是否能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。而教材評(píng)價(jià)的效率原則是考察教材是否能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、《綜合英語(yǔ)教程》評(píng)價(jià)

《綜合英語(yǔ)教程》第三版第二冊(cè)學(xué)生用書是供師范類英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)年下學(xué)期的學(xué)生使用。本文將以第一單元為例從教材的設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，以及文化知識(shí)的補(bǔ)充等方面從功能意念大綱的角度對(duì)這一單元進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第一單元The Snake Bite 本單元一共分為四個(gè)部分。

第一部分為交際活動(dòng)，首位的聽說互動(dòng)，意在聽前引導(dǎo)學(xué)習(xí)者預(yù)測(cè)聽力原文內(nèi)容中父女二人去到農(nóng)場(chǎng)看小雞的感受，并給出一系列的描寫心理情緒的形容詞，這種預(yù)測(cè)功能既可以給予學(xué)習(xí)者充分的聽前準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生得到有效的輸入資源，此后學(xué)生完成聽力練習(xí)并檢測(cè)此前預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。聽力結(jié)束后將開展討論活動(dòng)，而正是此前大量的聽力、詞匯輸入過程，給學(xué)生接下來的討論提供語(yǔ)料，可以幫助學(xué)生充分練習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生實(shí)際交際做好基礎(chǔ)。第二項(xiàng)為學(xué)生提供一張有趣的圖片，通過故事描述性教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者復(fù)述與交際的能力，并且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在進(jìn)入第二部分閱讀語(yǔ)言活動(dòng)之前，編者用一則諺語(yǔ)引出課文，這樣既可以引起學(xué)習(xí)者興趣又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而閱讀部分所選取的課文有兩篇，這樣既能減輕中等水平學(xué)習(xí)者不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有可為高水平學(xué)習(xí)者提供更充實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生得到較大的提升空間，教材即配備行文細(xì)節(jié)式的閱讀練習(xí)，又有可掌握性的語(yǔ)法練習(xí)題。其中個(gè)人練習(xí)與小組練習(xí)交錯(cuò)進(jìn)行，豐富的活動(dòng)形式不單可以緩解課堂單調(diào)情況，又可幫助學(xué)生增添學(xué)習(xí)興趣。除此之外，編者還添加了一項(xiàng)詩(shī)歌閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多種閱讀技巧。

第三部分主要以本單元的總結(jié)為主，練習(xí)種類豐富多樣，既包含詞匯句式翻譯練習(xí)，還配有寫作訓(xùn)練。

第四部分為文化信息，為學(xué)生提供文化背景知識(shí)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而本單元的文化知識(shí)將目光聚焦于動(dòng)物身上，并設(shè)主題為“朋友還是敵人”，通過將動(dòng)物身上的特點(diǎn)映射到人身上，借助動(dòng)物來描述人的性格特點(diǎn)。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言中的隱喻現(xiàn)象無處不在，很多時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以讀懂每一個(gè)句子中單詞的含義卻無法組織整句話的意思，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒有掌握隱喻現(xiàn)象。而本單元的文化信息內(nèi)容恰恰彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者這方面的缺失。

四、結(jié)語(yǔ)

《綜合英語(yǔ)教程》是一本以發(fā)展學(xué)習(xí)者交際性能力為主的適用于英語(yǔ)師范類學(xué)生，該教材每個(gè)單元均配有大量的以交際為主的可控性練習(xí)及半開放性練習(xí)，而語(yǔ)言重點(diǎn)與語(yǔ)言難點(diǎn)則是通過全面的語(yǔ)言交際活動(dòng)。而不同的交際方式使學(xué)生深刻地理解文章，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，從語(yǔ)言知識(shí)兩方面提升學(xué)生的能力。大量的教師技能練習(xí)被編者巧妙地融入教材活動(dòng)中，更有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文從功能意念教學(xué)大綱的視角下評(píng)價(jià)了《綜合英語(yǔ)教程》這本教材，發(fā)現(xiàn)交際能力在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，交際能力的顯著提升才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。

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