“教、學、練、做”一體化教學在《水利工程造價》課程中的應用

周祥

摘要：《水利工程造價》屬于理論性和實踐性均較強的一門課程，只能在教學過程中讓理論和實踐相結合，注重培養學生的實操能力，才能真正達到讓畢業生真正“零距離”上崗的目的。以往傳統教學模式下培養出來的學生并不能受到企業的青睞，很大原因是理論重于實踐，導致畢業生基本上什么都不會做，這些學生的能力和實踐水平遠遠不能滿足企業的需求。可見，水利工程造價課程教學改革勢在必行。以項目為載體，構建“教、學、練、做”一體化教學可以更好地培養出實踐型及應用型的高職院校學生。

關鍵詞：水利工程造價 一體化教學 課程

中圖分類號：D631 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0059-02

一、課程描述

水利工程造價是水利工程類專業的一門專業必修課，本課程屬于理論性和實踐性均較強的一門課程，與水利工程施工技術等課程聯系較為緊密，與國家及水利行業主管部門頒布的法律法規相關，各地區出臺的編制辦法有一定差異，每個地方的基礎單價（工料機）也有所不同，并會用到大量的費率及定額，因此在課程教學中邊學邊做極為重要。經過本課程學習，使學生了解水利水電建筑行業，畢業后從事水利、建設工程造價行業，特別是為從事水利工程造價行業奠定基礎。為學生頂崗實習、畢業后能勝任建設工程造價崗位工作起到必要的支撐作用。

二、課程目標

根據《水利工程造價》課程所面對的工作任務和職業能力要求，本課程的教學目標為：通過本課程的學習，使學生具備水利工程造價行業崗位能力，培養學生嚴謹的工作作風，提高學生的職業素質、職業道德和創新創業能力，具體如下：

（一）理論教學目的

（1）熟悉水利工程定額、作用，費用組成、熟悉工程建設程序。（2）能依據工程進行項目劃分，能依據崗位職責進行工程識圖。（3）能依據崗位職責進行基礎單價編制。（4）能依據崗位職責進行定額套用、計算工程單價。（5）能依據崗位職責進行溝通協調。（6）能依據崗位職責編制水利工程概（預）算。（7）能依據建設工程法律法規和相關造價文件實施造價工作。

（二）專業認識實習的教學目的

（1）使學生對水利建設基本程序、水利工程造價等方面有初步了解和認識。（2）加強學生對水利工程概預算的感性認識。（3）提高學生看到圖紙和施工組織設計能編制概預算的能力。（4）通過認識實習教學，培養學生熱愛水利事業、水利行業，凝練團隊合作工作方法，錘煉科學探索精神，使學生能發現問題、解決問題，樹立正確的科學觀，有服務水利的責任感。

（三）水利工程造價實訓教學目的

（1）通過設計實訓，“教、學、練、做”凝為一體，培養學生解決工作中實際問題的技能，讓學生進一步加深理解水利工程概算、預算的基本方法，整體把握概預算的編制過程，奠定專業基礎，提高學生的專業崗位能力。（2）通過設計實訓，教會學生能夠利用定額、編規等專業資料分析解決水利工程概預算中技術規范標準的執行運用問題。（3）通過概預算實訓，提高學生的動手能力，并培養學生認真細心的態度及團結合作、克服困難精神。（4）通過電算化實訓，鍛煉學生對excel操作的技能，為學生的專業崗位工作打下堅實的基礎。

三、注重課程教學資源建設

教學所用教材由專任教師、造價軟件公司和企業專家共同編制，在編寫過程中采取面向行業、面向實際的特點，不過分去追求理論，而是把重點放在工作的實際應用。根據實際工作任務和工作過程，通過歸納、總結、提煉并遵循認識規律選定學習型工作任務和教學內容。依據水利水電建筑工程專業教學標準中的工作任務與職業能力分析，以典型的水利工程造價計算為主線形成本教材的水利水電工程概預算概論、水利水電工程概預算項目劃分、編制基礎單價、編制建筑與安裝工程單價、編制（設計概算、水利水電工程投資估算、施工圖預算、施工預算）、水利水電工程造價軟件應用等七個項目，然后根據工作過程及本課程教學目的對每個教學項目劃分為若干單元任務進行單元任務教學設計。達到讓讀者掌握水利工程造價的基本知識、基本方法，培養獨立分析和解決常見水利工程造價問題的初步能力，進一步將理論轉化為實際的能力。

建立在線開放課程，使學生能夠隨時隨地學習課程，在平臺上上傳課件、教學標準、微課、國家的相關規范標準等教學資源。教師和學生可以在平臺上進行互動，也可以在平臺上下載相關資料，極大地方便了廣大師生。

四、改進課程教學方法與手段

以往我校的水利工程類專業的水利工程造價課程教學由48學時的理論教學和1周的實訓教學兩部分組成。理論教學按照工程定額→基礎單價編制→建安工程單價編制→概預算編制的順序進行講解，內容煩瑣而復雜，前后的關聯性較差，學生在毫無實踐知識的情況下學習起來很困難，學生的學習積極性深受打擊，學習效果也大打折扣；課程設計也是較為簡單的小型水利工程的概算編制和水利工程造價軟件操作學習。這樣的教學方式忽視了專業知識的綜合性及學生實踐能力、創新能力的培養，很難培養出實踐型及應用型的高職院校學生。

之前我們針對這種情況，在教學中引入了項目案例教學、任務驅動和多媒體輔助等教學方法，在一定程度上使教學內容變得更加真實、直觀、生動，教學效果也得到了一些提升，但并未從根本上提高學生的主觀能動性和實踐能力。現在我們根據本課程的教學標準和專業崗位技能要求重新提煉教學內容，圍繞教學目標開展教學，理論教學以夠用為目的，注重實用性、實踐性，減少不必要的理論知識講解，強化技能實訓，提高實踐教學的比重和含金量，把以前理論教學和實踐教學分開的方式變成邊理論教學邊動手實踐，從教學手段、教學內容、實訓方法、考核方式以及學生職業能力和綜合素質的培養等方面構建基于工作崗位能力分析的“教、學、練、做”一體化課程體系。

五、“教、學、練、做”一體化教學在本課程教學中的應用

所謂的“教、學、練、做”一體化教學，目的是改變傳統的教學模式，然后形成老師教，學生學，然后學生組成團隊在教師的指導下練、做，并且與項目（或任務）的實施有效結合的教學模式。“教、學、練、做”一體化的本質是將教室與工作環境有效融合，模擬具有真實工作氣氛的教室、實習實訓基地，以項目為驅動，學生和教師合作完成真實工作任務，在完成項目中獲得工作崗位所需專業能力，使專業理論知識與實踐技能的學習融為一體，提高學生的專業技能和就業競爭力。我們把這個方法在《水利工程造價》課程的教學中做了以下一些應用：

（1）在教學過程中，均以某個實際水利工程的案例進行學習，教師在教學中以任務為驅動，創設工作情景，根據實際工程中完成該項目需要的工作步驟、方法和要解決

的問題，去激發學生的求知欲和解決問題的決心。

（2）為學生提供討論、學習、交流和創新實踐的機會。讓學生以小組為團隊獨立完成一個工程項目，在項目實施中，按獲取信息、計劃、實施、評價等工作過程分解為若干個學習型的工作任務，以任務為驅動促使學生融入崗位角色中，以討論合作的方式去解決實際工作問題。

（3）邊講邊練，教師講解每個工作任務后，結合職業要求給學生布置工作任務，學生按要求完成，并計入成績。工作任務大量選擇各個地區的實際工程案例，學生在編制過程中遇到的各種問題，比如概預算定額的選用、機械臺時費計算等問題，通過教師啟發，學生不斷練習得以解決，讓學生形成良好的學習習慣，讓學習變成一種樂趣。

（4）通過在教學中安排實訓設計，在課程教學中安排些實訓項目，如土石壩工程概算書的編制、某引水隧洞量清單及計價的編制，訓練學生水利工程概預算的編制能力。實訓過程中網絡虛擬等現代教學手段、教學錄像、利用課件，使學生鞏固加深對所學理論知識的理解。

參考文獻：

[1]黎志鍵.水利工程造價課程一體化教學的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2011（35）.

[2]王飛寒，呂桂軍.基于“教、學、練、做”一體的水利工程造價課程開發[J].職業技術教育，2009（32）.

[3]陳思義.機械設計基礎課程實訓教學探索[J].中國職業技術教育，2011（17）.

責任編輯：楊國棟