高校輔導員開展網絡思想政治教育的對策思考

陳龍 汪斌

摘要：網絡思想政治教育是指在信息社會中，以網絡作為新載體、新工具、新途徑的思想政治教育。高校網絡思想政治教育具有開放性、便捷性、多樣性、互動性等一系列新的特征，雖然取得了一系列的成績，但現有的網絡思想政治教育模式表現出滯后性，輔導員在開展思想政治教育工作時缺少相應的計劃和組織工作，新媒體的發展使學生的訴求變得更加多樣化。對此，輔導員應該強化基本素質、提高信息技術、融洽師生關系，充分利用網絡載體，創新網絡教育方式，切實做好高校網絡思想政治教育工作。

關鍵詞：高校輔導員 網絡思想政治教育 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0014-02

隨著社會的發展，網絡對人們生活的方方面面都產生了不可低估的影響。傳統的思想政治教育已不能完全滿足時代的需求，網絡思想政治教育應運而生。在整個大學教育環節中，輔導員是開展大學生思想政治工作的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[1]目前，網絡思想政治教育取得了很多成就，但同時也存在不少問題。因此，有必要加緊研究高校輔導員網絡思想政治工作出現的新情況和新問題，充分利用網絡的優勢，深入開展學生教育、管理和服務工作。

一、網絡思想政治教育概念界定

網絡思想政治教育是傳統思想政治教育在信息社會里的新發展，是一種與時俱進的教育表現形式。目前，對“網絡思想政治教育”較為全面的定義，是清華大學馬克思主義學院張再興教授在《網絡思想政治教育研究》中所作的定義，他認為：“當前對網絡思想政治教育的內涵有兩種理解：一種是網絡環境下的思想政治教育，一種是基于網絡的思想政治教育。前者是廣義界定，是在互聯網的廣泛應用對于社會生產方式、社會生活方式造成全方位影響的宏觀背景下，思想政治教育的觀念、內容、方式、方法、手段、機制等如何發展創新，涉及基礎研究和應用研究兩個方面；后者是狹義界定，把網絡僅僅作為思想政治教育的新載體、新工具、新途徑，用以豐富和完善新形勢下的思想政治教育，所涉及的主要是網絡的具體應用。”[2]本文中的網絡思想政治教育指的是張再興教授狹義定義中的“網絡思想政治教育”。

二、高校輔導員開展網絡思想政治教育的機遇和挑戰

列寧說過：“統一之物分為兩個部分以及對他的矛盾著的兩部分的認識是辯證法的實質。”[3]每一個事物都會有積極的一面和消極的一面，網絡思想政治教育同樣也具有“兩面性”，它的出現和發展，在一定程度上促進大學生思想政治教育更好地開展。同時在傳播的過程中，可能會出現一些問題，需要我們在實踐中不斷改進。

（一）網絡思想政治教育面臨的機遇

《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止到2016年6月，我國大學生約占我國網民的282%。[4]基于大學生對網絡的使用情況，網絡對高校思想政治教育的影響越來越大，逐漸形成了網絡思想政治教育這一特殊表現形式。目前，高校網絡思想政治教育取得了諸多成就，如提升了廣大學子的思想政治教育素質，樹立了大學生正確的政治立場，增強了其主流意識形態的話語權，從內容和形式上體現了時代特色、時代風格。新時期，大力推進網絡思想政治教育，加強校園網絡主流文化的創建，能夠“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”[5]，從而提高大學生思想政治教育工作的效果。

（二）網絡思想政治教育面臨的挑戰

網絡思想政治教育與傳統的思想政治教育相比具有很多優勢，但其發展還面臨著不少挑戰。一方面，負面網絡信息的沖擊。在信息時代，人們每天都會通過各種方式接觸到網絡中的海量信息。而這些信息中存在著大量的不良信息，客觀上增加了開展大學生網絡思想政治教育工作的難度和復雜度。另一方面，網絡信息呈現出碎片化。學生在很多時候通過網絡接受的是一種即時的、分散的知識，往往看過就忘。導致接受的知識不成體系，難以達到教育效果。此外，還存在一些其他的問題。比如，現有的網絡思想政治教育模式較為滯后，輔導員在開展思想政治教育工作時缺少計劃性和組織性，難以有效調動學生的積極性；新媒體的發展使學生的訴求變得更加多樣化，難以把握和控制，給高校網絡思想政治教育工作帶來了挑戰和機遇。

三、加強高校網絡思想政治教育的對策思考

（一）強化輔導員的基本素質

輔導員是網絡思想政治教育的實施者，建立一支高素質的輔導員隊伍對高校網絡思想政治教育至關重要。首先，輔導員要具備堅定的政治立場。網絡時代，風險與機遇并存，輔導員要擁護共產黨的領導，擁護黨和國家的大政方針，樹立社會主義的主流價值觀。只有如此，輔導員才能在國內外形勢極其復雜的情況下，明辨大是大非，從而堅定立場、把握尺度，對學生進行正確的思想政治教育。其次，輔導員應該具有創新精神。時代在變，教育在變，輔導員自身也應該有所改變。固步自封者只會與社會脫節，從而被高速發展的世界遠遠拋下。輔導員只有具備創新精神，才能以新的視角來看待網絡思想政治教育，改變教育姿態，更新教育內容，豐富教育方法。輔導員應該以一種新思維，在日常工作中進行鉆研和探討，不斷實踐，不斷總結新經驗，從而把網絡思想政治教育事業推向前進。最后，輔導員應該具備高度責任心。對大學生進行網絡思想政治教育，不斷提升教育質量，做到具體問題具體分析，有針對性地開展網絡思想政治教育。

（二）提高輔導員的信息技術

隨著信息化時代的到來和不斷發展，教育發展對高校思想政治教育提出了新的要求。高校輔導員不僅僅要通過傳統方式對大學生進行思想政治教育，還要結合時代和社會發展的特征，以網絡為載體對學生進行思想政治教育。恰當利用信息技術能加強輔導員和學生之間的交流，從而更好地實現網絡思想政治教育的效果。首先，輔導員要創新課堂形式。利用多媒體技術設計教案、課件和播放視頻，讓大學生在新型教育方式中更能接受輔導員進行的思想政治教育，把以往簡單的思想政治教育課變為一堂符合大學生思維、時代和年齡的網絡思想政治教育課。其次，輔導員要熟悉各類社交軟件。隨著互聯網的發展，社交成為互聯網應用發展的必備要素。輔導員利用這些社交軟件給大學生傳遞信息，并利用這些社交軟件與大學生交流。最后，輔導員要具備一定的后臺運作能力。推送、互動和統計數據這些能力都是在信息化時代下對輔導員所提出的一些新的要求，輔導員不僅要與學生互動，還要注意互動的方式方法以及數據的統計和分析。

（三）融洽師生關系

由于高校輔導員和學生之間存在著年齡、時代、思維上的差異，導致如今的高校輔導員在對學生開展思想政治教育工作時出現了一些困難和挑戰。對此，就要從輔導員的自身做起，讓輔導員能夠和學生建立更加利于向學生進行思想政治教育的關系。首先，輔導員要主動和學生交流。目前，很多學生都不愿意和老師交流，這讓輔導員和大學生之間的代溝越來越大。輔導員要想對學生進行思想政治教育就必須邁開第一步：主動與學生交流。其次，輔導員要主動學習“新事物”。如今，大學生都比較熱衷于追求時尚和潮流，對網絡上經常出現的一些網絡詞匯、流行歌曲、網絡事件十分關注，如果輔導員對這些新事物完全不了解，不知道學生在說什么，在交流時必然和學生形成代溝。最后，輔導員要善于觀察學生。恩格斯曾經說過：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。”這句話表明事物都是在不斷變化和發展的。同樣大學生也是這樣，他們的生活、思維和興趣都是在不斷變化的，并且當代大學生大多都是“90后”，表現出心理承受能力弱、抗壓受挫能力差的特點。輔導員在對大學生進行思想政治教育時，就必須及時觀察到他們的一些變化，根據他們的這些變化來“對癥下藥”。

（四）優化網絡教育平臺

高校輔導員面向大學生進行思想政治教育是具體的，而不是抽象的，是要依托于一定的平臺來開展具體工作的。這些平臺是否合理、高效，關系到網絡思想政治教育的成效。相關的思想政治教育網站就是高校進行網絡思想政治教育的有利平臺。高校輔導員應該擔當起思想政治教育網站建設者、監管者的角色，打造一流的思想政治教育網站。一方面，輔導員是思想政治教育網站的建設者。通過預設教育主題、緊跟時代潮流、滿足學生需求，創新發布信息方式，來吸引學生，充分調動學生的主觀能動性，從而使學生自愿自覺地登錄網站進行瀏覽學習、接受相關教育。另一方面，輔導員也是思想政治教育網站的監管者。所謂監管者，就是要對該網站上發布的信息進行監察、過濾，濾掉那些不利于學生健康成長的不良信息，從而凈化網站的風氣，打造一個有利于學生接受思想政治教育的純潔平臺。總之，輔導員要能通過這種網絡思想政治教育平臺向學生傳遞相關的教育內容，同時也要通過此類平臺把握學生的思想動態，將看似乏味的思想政治教育工作做到學生的內心深處，從而達到一定的教育目的。

（五）改進網絡教育方式

網絡思想政治教育具有開放性、便捷性、多樣性、互動性等新特點，客觀的現實條件要求輔導員對思想政治教育方式進行變更。首先，網絡環境下，人們接受的信息具有開放性。人們接受信息的內容和過程都是平等的，這就意味著，輔導員在接受信息，學生們也在接受信息。傳統的思想政治教育過程表現為單向的“輸出—輸入”模式。然而，在當今網絡思想政治教育的環境下，輔導員應該轉變單一的教育觀念，改變傳統教育方式。換句話說，在網絡思想政治教育過程中要形成雙主體，輔導員和學生都是信息的接受者和發布者，在互相了解中共同進步，形成一種亦師亦友的關系。其次，網絡環境下，人們接受的信息具有多樣性。信息時代，人們的生活中充斥著紛繁蕪雜的信息。在這種情況下，如何讓學生接收到思想政治教育者所想要傳遞的信息呢？這就要求輔導員發揮創新精神，優化網絡思想政治教育的內容。只有使學生對思想政治教育內容產生興趣，才能調動起他們的積極性，從而主動通過各種形式接受網絡思想政治教育。

伴隨著社會不斷的進步與發展，網絡已廣泛地深入到大學生的生活、學習和交流中，對當代大學生的思維、觀念、習慣產生著不可忽略的影響，這也給高校思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰。學校作為學生接受教育的主陣地，高校輔導員一定要利用好這一平臺，立足網絡思想政治教育的獨特之處和大學生目前的特點，來開展大學生思想政治教育工作。有效達到堅定大學生理想信念，為其樹立正確的三觀，培養社會主義事業的建設者和接班人的目的。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html，2017-9-29.

[2]張再興.網絡思想政治教育研究[M].北京：經濟科學出版社，2009：13.

[3]中央編譯局.列寧全集（第2版第55卷）[M].北京：人民出版社，1990：300.

[4]中國互聯網絡信息中心.第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http：//www.

askci.com/news/hlw/20160805/17065450828_18.shtml？_t_t_t=0.8388463652227074，2016-08-05.

[5]中共教育部黨組.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-05.

責任編輯：楊國棟