別讓無關(guān)任務(wù)透支教育元?dú)?/h1>
2018-06-25 01:51:49胡欣紅
科教新報(bào) 2018年43期
胡欣紅
就在幾天前，一則題為《3年接188項(xiàng)和教育無關(guān)的臨時(shí)任務(wù)，老師忙到“懷疑人生”》的報(bào)道，引發(fā)輿論熱議。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年來，浙江省杭州市某區(qū)教育局內(nèi)各種和教育無關(guān)的臨時(shí)任務(wù)多達(dá)188件，讓老師不堪重負(fù)。
（10月17日 《錢江晚報(bào)》）
校園是教書育人的場(chǎng)所，不應(yīng)被教育教學(xué)之外的事打擾，這本來是一個(gè)常識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)中，或基于“從娃娃抓起”的考慮，或想借助“小手拉大手”推進(jìn)工作，不少部門往往一有事情就打起“進(jìn)校園”的主意，讓學(xué)校和老師不堪其擾。
令人擔(dān)憂的是，這樣的現(xiàn)象具有一定普遍性。據(jù)2017年新教育研究院發(fā)布的《關(guān)于“減少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報(bào)告》顯示，“占用教師工作時(shí)間的工作，并非全是教育教學(xué)工作，真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時(shí)間在整個(gè)工作時(shí)間中占比不足四分之一，剩下的四分之三是更為耗時(shí)耗力的非教學(xué)任務(wù)”。教師天天忙于雜事，教育教學(xué)反而成了副業(yè)，甚至調(diào)侃自己成了“擠”時(shí)間備課的不務(wù)正業(yè)的老師。
學(xué)校被動(dòng)接受各種雜事，是“上情下達(dá)”的結(jié)果，孩子們自然也會(huì)跟著忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：寫不完的征文、編不完的小報(bào)、點(diǎn)不完的贊、投不完的票、下不完的手機(jī)軟件、關(guān)注不完的公眾號(hào)……自己完成不了，只能家長(zhǎng)頂上，一些莫名其妙的“家長(zhǎng)作業(yè)”就這樣生成了。
更有甚者，學(xué)校和教師被逼之下還會(huì)做出一些權(quán)力越界的荒唐行徑。近期一度引爆輿論的山東菏澤整治超標(biāo)電動(dòng)車和學(xué)生“道德品質(zhì)分”掛鉤之事，堪稱典型。“法無授權(quán)不可為”，如此強(qiáng)硬“勸導(dǎo)”，不僅有悖道德，更涉嫌違法。盡管事后相關(guān)部門予以解釋，但由此可能進(jìn)一步加劇家校關(guān)系的緊張。
站在部門角度來審視，或許覺得自己只是偶爾“騷擾”一下學(xué)校而已，但學(xué)校面對(duì)的不只是一個(gè)部門，哪怕是每個(gè)部門都只給學(xué)校下一個(gè)文件，學(xué)校就難以招架了。“小手拉大手”的初衷固然美好，但左一個(gè)說“要從娃娃抓起”，右一個(gè)說“要從娃娃抓起”，學(xué)校豈能不疲于奔命？有些事情固然應(yīng)該要求學(xué)校配合，但一些為了秀業(yè)績(jī)或夾雜其他色彩的活動(dòng)，卻往往華而不實(shí)，甚至重復(fù)進(jìn)行，嚴(yán)重違背了教育的本意與使命，理應(yīng)取消。
毫不夸張地說，與教育本身不太相干的各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估等，壓得很多老師喘不過氣來。有感于此，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾強(qiáng)烈呼吁把時(shí)間還給老師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”，讓老師有足夠的時(shí)間和精力研究教學(xué)、備課充電。校園是一方凈土，泛濫成災(zāi)的“小手拉大手”活動(dòng)，是對(duì)教育的一種變相綁架，將會(huì)嚴(yán)重透支教育的元?dú)狻＝o教師減負(fù)，請(qǐng)從讓老師安安靜靜教書做起。
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胡欣紅
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（10月17日 《錢江晚報(bào)》）
校園是教書育人的場(chǎng)所，不應(yīng)被教育教學(xué)之外的事打擾，這本來是一個(gè)常識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)中，或基于“從娃娃抓起”的考慮，或想借助“小手拉大手”推進(jìn)工作，不少部門往往一有事情就打起“進(jìn)校園”的主意，讓學(xué)校和老師不堪其擾。
令人擔(dān)憂的是，這樣的現(xiàn)象具有一定普遍性。據(jù)2017年新教育研究院發(fā)布的《關(guān)于“減少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報(bào)告》顯示，“占用教師工作時(shí)間的工作，并非全是教育教學(xué)工作，真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時(shí)間在整個(gè)工作時(shí)間中占比不足四分之一，剩下的四分之三是更為耗時(shí)耗力的非教學(xué)任務(wù)”。教師天天忙于雜事，教育教學(xué)反而成了副業(yè)，甚至調(diào)侃自己成了“擠”時(shí)間備課的不務(wù)正業(yè)的老師。
學(xué)校被動(dòng)接受各種雜事，是“上情下達(dá)”的結(jié)果，孩子們自然也會(huì)跟著忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：寫不完的征文、編不完的小報(bào)、點(diǎn)不完的贊、投不完的票、下不完的手機(jī)軟件、關(guān)注不完的公眾號(hào)……自己完成不了，只能家長(zhǎng)頂上，一些莫名其妙的“家長(zhǎng)作業(yè)”就這樣生成了。
更有甚者，學(xué)校和教師被逼之下還會(huì)做出一些權(quán)力越界的荒唐行徑。近期一度引爆輿論的山東菏澤整治超標(biāo)電動(dòng)車和學(xué)生“道德品質(zhì)分”掛鉤之事，堪稱典型。“法無授權(quán)不可為”，如此強(qiáng)硬“勸導(dǎo)”，不僅有悖道德，更涉嫌違法。盡管事后相關(guān)部門予以解釋，但由此可能進(jìn)一步加劇家校關(guān)系的緊張。
站在部門角度來審視，或許覺得自己只是偶爾“騷擾”一下學(xué)校而已，但學(xué)校面對(duì)的不只是一個(gè)部門，哪怕是每個(gè)部門都只給學(xué)校下一個(gè)文件，學(xué)校就難以招架了。“小手拉大手”的初衷固然美好，但左一個(gè)說“要從娃娃抓起”，右一個(gè)說“要從娃娃抓起”，學(xué)校豈能不疲于奔命？有些事情固然應(yīng)該要求學(xué)校配合，但一些為了秀業(yè)績(jī)或夾雜其他色彩的活動(dòng)，卻往往華而不實(shí)，甚至重復(fù)進(jìn)行，嚴(yán)重違背了教育的本意與使命，理應(yīng)取消。
毫不夸張地說，與教育本身不太相干的各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估等，壓得很多老師喘不過氣來。有感于此，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾強(qiáng)烈呼吁把時(shí)間還給老師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”，讓老師有足夠的時(shí)間和精力研究教學(xué)、備課充電。校園是一方凈土，泛濫成災(zāi)的“小手拉大手”活動(dòng)，是對(duì)教育的一種變相綁架，將會(huì)嚴(yán)重透支教育的元?dú)狻＝o教師減負(fù)，請(qǐng)從讓老師安安靜靜教書做起。
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