淺析小學生羽毛球教學的現狀與對策

劉 林，劉 超，徐 璨

（北京大學附屬小學石景山學校，北京 100144）

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，對北京市石景山區5所小學的全部體育教師與部分學生進行調查研究。結果顯示，羽毛球課教學不能引起學生的學習興趣；羽毛球課的教育模式過于落后；羽毛球課的師資隊伍專業素養不高。在此基礎上，本文提出相應的對策：增強學生在羽毛球課中的主體地位；對現有的羽毛球課教育模式進行改革和創新；加強對學校羽毛球課師資隊伍的建設。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以北京市石景山區5所小學羽毛球課程教學現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 收集國內外相關的文獻資料，并對文獻資料進行分析，根據來北京市石景山區5所小學目前羽毛球課程的教學模式與教學形式進行闡述與分析，從而得出來北京市石景山區5所小學目前羽毛球課程教學模式的優點和存在的問題。

1.2.2 問卷調查法 以北京市石景山區5所小學的41位體育教師和65名學生為調查對象，共對學生發放問卷調查65份，回收63份，經過篩選有效問卷60份，有效率為95%，對教師發放調查問卷41份，回收41份，有效率為100%。

2 結果與分析

2.1 北京市石景山區5所小學的羽毛球課程硬件保障情況

調查顯示，學生羽毛球課程器材的提供情況，所占比例最高的是學校，占據體育器材總數的73.5%，其次是班級購買占到了16.5%，學生自備體育器材的占到了10%。充足的體育器材是羽毛球教學的物質保證，但從總體來看，北京市石景山區5所小學的體育器材無法滿足學生的需求。

2.2 北京市石景山區5所小學羽毛球課程的學習情況

調查顯示，有16.7%的學生上羽毛球課程是為了增進身心健康，有20%的學生上羽毛球課程是出自于自身的愛好，有35%的學生上羽毛球課程是為了升學的需要，有28.3%的學生上羽毛球課程是因為羽毛球課程是學校規定的科目，不得不上。有很大一部分學生羽毛球課程的學習動機不佳，有的是把羽毛球課程當成不得不完成的任務，有的僅僅是因為升學的需要，所以體育教師應當加強與學生之間的交流，使學生樹立正確的學習動機，從而促進學生的全面發展。

表1 北京市石景山區5所小學體育教師學歷情況

表2 北京市石景山區5所小學體育教師職稱情況

2.3 北京市石景山區5所小學羽毛球課程教學情況

調查顯示，20位教師在教學的模式上采取了啟發式教學，15位教師采用的是傳統的運動技能的教學模式，另外6位教師采用的是兩種教學模式相結合的方法。我們不能否認傳統的運動技能的教學方法，因為這種方法可以使學生較快地了解體育運動的技術技巧，但是它相對枯燥，運動量較大，對學生的學習能力與學習興趣造成了一定的影響。啟發式的教學方法也叫發現式教學方法，它是根據學生的具體情況，從學生的實際出發，積極的引導學生進行體育鍛煉，激發學生對于體育運動的興趣，調動學生學習體育運動的積極性與主動性，從而提高羽毛球教學的教學質量。所以北京市石景山區5所小學在羽毛球課程的教學模式上還應當積極的改進，以更好地促進學生全面的發展。

2.4 北京市石景山區5所小學羽毛球課程的師資情況

通過表1可知，北京市石景山區5所小學的體育教師在學歷上比較低，只有1位教師是研究生學歷，本科學歷30人，專科學歷10人。

通過表2可知，北京市石景山區5所小學體育教師多數職稱較低，獲得高級職稱的只有2人，中級職稱19人，初級職稱20人。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 羽毛球課程教學不能引起學生的學習興趣 由于北京市石景山區5所小學的部分體育教師在教學方法上采用的還是傳統的運動技能的教學方法，以教師為課堂的主導，對運動技能進行簡單的講解與示范，之后就是學生的自由練習，這樣就抹殺了學生學習的主動性與積極性。傳統的教學模式和單一的教學方法，沒有重視學生在學習過程中的主體地位，不能從學生的實際出發,根據學生特點進行因材施教，只是按照教學大綱機械的教學，導致學生對羽毛球課程不感興趣。

3.1.2 羽毛球課程的教育模式過于落后 羽毛球課程在教學方法上是以傳統的運動技能教學方法為主，一部分教師采用的是發現式的教學方法，其他的教師或多或少采用傳統的運動技能的教學方法，教學模式上有些落后。體育教師應當繼續刻苦鉆研，探索與創造出新的教學模式，注重啟發學生的智力與體力的協調發展，加強互動，在講解與示范的過程中鍛煉學生的思維，開拓學生的視野。

3.1.3 羽毛球課程的師資隊伍專業素養不高 北京市石景山區5所小學的體育教師在師資力量上嚴重的不足，主要問題是體育教師的學歷與職稱比較低，在體育教師中研究生學歷的只有1人，本科及專科學歷的占據了總數的97.56%；在職稱方面，獲得高級職稱的也只有2人，其他的39位教師均是初級與中級的職稱。其他方面包括體育教師的人數較少、在職體育教師的年齡偏大，都導致了師資力量的薄弱，這是北京市石景山區5所小學急待解決與改善的方面。

3.2 建 議

3.2.1 增強學生在羽毛球課程中的主體地位 學生是學習的主體，增強學生在課堂上的主體地位，首先應當轉變教師的教學觀點，改變傳統的以教師為主導的教學模式，充分發揮學生的主動性與積極性。要轉變學生的觀點，提高學生對于羽毛球運動的認識。參加羽毛球鍛煉不僅可以增強體質，還可以獲得對于運動美學的欣賞力與塑造力，所以學?？梢越M織多種多樣的羽毛球運動競技比賽，激發學生對體育運動的興趣，提高羽毛球課程的教學質量，也使學生自覺地進行體育鍛煉，在提高身體素質的基礎上培養學生的人文素質。

3.2.2 對現有的羽毛球課程教育模式進行改革和創新 傳統的羽毛球教學模式已經不能適應新課程改革對體育運動的要求，要改變以往在羽毛球課程堂上學生被動接受的模式，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分發揮學生學習的主動性與積極性。所以教師在進行教學設計的過程中，要保留讓學生進行想像與發揮的空間，在教會學生基本的羽毛球運動技能的基礎之上，讓學生通過觀察、操作與實踐，創造性地參與羽毛球課程。但是在調動學生積極性的同時也不要忽視了教師的主導作用，要將學生的主體地位與教師的主導作用有機地結合起來，以此來提高羽毛球課程的課堂質量。

3.2.3 加強對學校羽毛球課程師資隊伍的建設 建設一支高素質的教師隊伍是提高一個學校教學水平的有效方法。所以要加強對體育教師的教育理論培養，創造良好的體育教育教學文化環境與氛圍。再者要為體育教師創造有利條件，使他們可以進行繼續教育和學習深造，把新穎的教學理念與教學模式帶入課堂。體育教師教學業務素質的改進需要多方面的配合：（1）國家要加強政策的扶持，要提高認識，加大對羽毛球教育的投資力度，為體育教師的急需進修提供良好的條件。（2）從學校方面來說，要制定符合本校實際情況的教師進修培訓制度，加強教師隊伍的素質建設。（3）從教師自身來說，要轉變傳統的羽毛球教學觀念，樹立符合新課程標準要求的新穎的育人觀念，在教學的過程中突出學生的主體地位，注重對學生體育素質的培養。

［1］陳奇. 加強羽毛球運動意識培養造就更多優秀人才［J］. 成才之路,2013（13） .

［2］蔡昱佳. 單人羽毛球運動［J］.第二課堂, 2005（5） .

［3］楊令平, 呂鵬飛. 新鄉市中學羽毛球運動的開展現狀［J］. 青少年體育,2017（2） .