老師的“戒尺”

老師該如何管學(xué)生？近日，有媒體專(zhuān)門(mén)就此做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：77.9%的受訪(fǎng)者支持教師用適當(dāng)?shù)姆绞焦軐W(xué)生，私下批評(píng)、適度當(dāng)眾批評(píng)和通知家長(zhǎng)是接受度較高的方式。

“教不嚴(yán)，師之惰。”管學(xué)生，是老師的權(quán)利，更是義務(wù)，“不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應(yīng)盡的職責(zé)”。可現(xiàn)實(shí)中，老師一而再再而三地放下手中“戒尺”，化身不得罪學(xué)生的“好好先生”，顯然有著更深刻的社會(huì)原因。一個(gè)很重要的方面，就是學(xué)生和老師之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的相互不信任。

教育不能“一味發(fā)糖”，也不能僅是“辭嚴(yán)色厲”，摒棄這兩種極端思維后，或許還有一條“中間道路”，那就是把“合理懲戒權(quán)”還給老師。保證老師“戒尺拿得穩(wěn)，腰桿挺得直”，加強(qiáng)師生、家校之間的信任感，應(yīng)成為整個(gè)社會(huì)努力的方向。