中學教師素養的評價標準研究

牛平

摘要：隨著時代向前發展，對于教師素養的要求越來越高。教師的基本功不單單是教學的傳統板書設計和語言表達，還要有對現代化教學技術手段的認識，而且這種認識必須不斷提高。本文重點解讀中學教師素養的評價標準。

關鍵詞：素養 標準

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0164-02

伴隨著基礎教育課程改革的不斷發展與深入，目前我國的教育評價領域發生了重大變革，特別是在十九大以后。評價范式的轉型是大勢所趨，教育教學的變革以及社會的發展賦予教師更多的評價責任和期望。可是從前由于教育資源，特別是優質教育資源非常匱乏，那么評價就被當成了教育資源分配的主要工具，評價的主要功能就是等級的鑒定，以使最好的學生能享受到最好的教育。對于學情的掌控情況，是第一要務。一個中學教師對學情的掌握程度是第一位的。

首先，知道學生家庭情況，知道學生的具體情感需求。因為這是影響學業的主要因素。其次，在課業上，中學教師布置的學生作業是否有層次區別，還是“一刀齊”處理的。再次，對于學生的理想追求必須有所了解，這樣才能有效輔導，還有不同階段的學習心態。學情的復雜性，是不可預料的，但是，也是有其規律的。對于一個中學教師來說，由于工作需要，始終面對的是發展中的人，那么要承認這是一個特殊的群體，單純有理論還是不夠，還要有深刻的實踐。

學生對課業的思考力、消化力是不同的，一個班級的學生，在智力上絕對有層次的劃分，面對這一不爭的課堂現實，教師理應知道學情，為此，教法與教案要具有科學性。問題永遠隨著時代發展不斷突顯，所以，中學教師一定要緊緊把握學情的翻轉，這是檢驗一個中學教師重要的標準。

教師備課必須具有雙重性，這種雙重性無非是課內與課外。在課內，一定要尊重教學大綱，完成課內的各項指標。教學大綱的制定一定遵守國家意識形態，作為一名中學教師，一定要做到知識的準確性，語言表達的準確性，這樣學生在答卷的過程中才不會出現偏頗。

在課外，仍要有自覺備課的意識，工夫要下到在課外，這一點要比課內備課還要重要。如何讓自己的學生信服自己的教師？教師的知識厚度非常重要，作為一名中學生，他也許不知道教師的教法為何物，但是一定認同一個知識淵博的老師。這一點，無論是一個人處在何種教育階段上，對于這樣的意識都會有所心理認知。對于發展中的人，在他們心目中，崇高的首選是在于知識的厚度。在這樣的一個學情氛圍之下，真正的教師，就應該有知識的厚度，特別對于自己所從事的學科，不但要有縱向的認識，還要有橫向的認知，特別是在本學科內的哲學認識。這樣不但有利于課業，會更有利于指導學生的人生觀和價值觀，乃至世界觀。教書是教書，更要懂得育人，兩者密不可分，知識與技能告訴學生以生存之道，而更多的是教會學生為人之道，要向學生正確解讀社會，正確解讀社會主義核心價值觀。

完成教學大綱所歸納的任務是必需的。

現在，評價不再僅僅強調對教師進行分類，而是更為強調幫助所有的教師成功地達到學業標準，這種轉變意味著教師必須重新審視和重新定位教學實踐中的一切評價活動，使其合情合理地對教師進行工作考核與評價的同時，能夠調動每個教師自我學習的自信、動機和潛力。那么，一個優秀的教師必須精于教學設計。每一名經歷師范教育的教師，一定要精于研究課堂的設計，教法無用論是錯誤的，教法的科學性一定要對應學生的心理成長的科學論斷，不同的成長期要有不同的知識接受方法和接受習慣。教育的過程是科學的過程，任何一個課堂都不會是凌亂無序的。課堂設計第一要結合大綱的指標，第二就是要結合自己的學情，有什么樣的學情，就要有什么樣的標準課堂設計。

課堂設計是一種雙向的思考，首先是尊重課標，其次是照顧學情。在考核教師這一環節時，注重課堂設計的智慧的施展，而教師這種智慧的測量就是看其時效性在哪里，所謂的效應就是學生的接受如何，任何一種教學設計的對象都是學生。為此課堂的設計技巧和效果，是考核一個教師必然的范疇。

教師的評價活動是鑲嵌于教學之中的重要組成部分，是教學測評活動順利實施和有效開展不可或缺的因素。

教師的測評更要重視基本技能方面，寫作是關鍵，從事師范教育工作，寫作是非常重要的一個環節，目前，很多教師都不會寫文章，懶于寫文章，文字表述能力差的教師，必須加強這方面的修養。寫作是一門藝術，是任何一個教師都應該掌握的技術。無論是學科建設，還是教育學生，都需要寫作技術的支撐。特別是數理化科的教學中，更不應該忽視寫作的表達技術的錘煉，每一次實驗報告的文字表達都應該是語言智慧的展現。要使學生養成一個良好的寫作意識和寫作習慣。寫作，理應是考評一個教師修養的重要環節，應該是教育教學中考核教師修養的重要組成部分之一。

眾所周知，普通話的考核在師范教育時期就已經有了等級的測試。我國非常重視普通話的教育和普及。然而，隨著就業環境的變化，教師語言的表達形式又有了新變化，甚至有人提出疑問：網絡語言要不要走進課堂？一種說法是，可以走進課堂；另一種說法是應該走進課堂，因為時代在進步在發展，宋元白話一樣隱沒在歷史的發展過程中。然而，語言的表達在課堂上還是要規范化的，因為語言的標準性，直接影響著知識的標準性。所以，對于教師的素養要求，還要有語言表達能力的素養要求。如何提高語言的表達力？有必要平時加強有聲閱讀，教師融入地方生活，語言表達也會入鄉隨俗，由于語言環境的變化，自然會影響課堂的語言表達。語言的素養是教師的基礎素養，必須加強。

教師作為素養者，更要緊跟時代，對于計算機語言素養的考察也應該落實在評價過程。課堂教學，電化是目前幾乎不可或缺的設備，課件的制作，幻燈片的制作，都需要一定的技術，教師必須有所掌握。只要這樣才能順應教育新時代的發展。作為一名教師，這也是中學教師應該具有的素養。

不難想象，今后教師的素養一定是全方面的，絕不是簡單的復合型人才，以后會在更加復雜的教育環境中扮演十分重要的角色。以上的一切素養都是教師必須具備的，或者說，這也是適應專業素養和能夠接受評價應有的能力，作為活動的組織者就要有效地運用評價來實現將來改進教學的目的性，進一步促進教師的學習和全面素養發展。目前我國的教師隊伍發展極其不均衡，這也許和地方經濟有著一定的關系。自從黨的十九大以來，已經有了逐步的改善，國家提供了新的更有利于基礎教育發展的條件，新的教育政策會更加普惠。為此，為了適應新時代，教師隊伍的素養也會大大隨之提升。

教師素養不僅指各種適應教學的能力和素質，也包括教師對于評價的正確認識和價值取向。一個優秀教師的綜合素養的形成，因素當然是廣泛的，對于科學的認知，對于時代的正確認識，都應該在教師素養考察的范圍。這一切都完全源自于教育教學需要的評價的沖動和樸素的意識。對素養的評價以及相關的知識攝取，還有在教學實踐中素養評價、技術素養應用的能力的維度，這一切都是對于教師教學素養的綜合評價。

對于任何事物的發展，都應該具有前瞻性，否則無法跟上時代的步伐。在教育的園地里，教師的素養是首當其沖的。這不僅僅是引領學生，也是在引領一個社會的未來。一個什么樣的教師隊伍，就意味著打造一個什么樣的社會未來，教師的素養考察必須具有持久性，不宜有間歇性，形式也要不斷改善，走向適用。教師素養要求不應程式化，不應該公式化。如果采取永遠不變的方式，那也就意味著教育的內容與方法也不曾有所進步和更新換代，所以，教師素養必須永遠呈現動態的表現。只有這樣才更利于教師隊伍的血液循環，始終保持強勁的生命力。

責任編輯：景 辰