轉型時期高校思政教育面臨的挑戰與弱化消解對策

李文強

摘 要：隨著我國經濟的快速發展和工業模式的轉變，人民的社會生活也發生了不小的變化，當代大學生的成長環境也變得截然不同。這就給教育工作者指導大學生的思政教育設置極大的挑戰，如何及時的更新自己的教育理念，如何構建合理的思政教育理論，成為他們主要面對的問題。本文就針對這一現象，提出意見解決發展問題中的不利因素，為培養出新一代的大學生而貢獻一些力量。

關鍵詞：轉型時期；高校思政政策；消解政策；挑戰

教育作為一種終生事業，在成長過程中占很大的作用，作為正在發展的關鍵時期的大學生來說，思政教育就顯得尤為重要。在這個國家的轉型的時期，更加努力加緊學生的思政教育，努力的高強度鍛煉學生的思想能力。本文就對轉型時期的高校思政教育中面臨的挑戰和弱化消解對策進行了簡要的分析，以此來解決高校思政教育面臨困境的情況，提高當代大學生的思考能力。

一、高校思政教育中出現的阻礙因素

（一）學生素質參差不齊

隨著經濟的發展，大學生在當代社會已經大眾化，大學的生源出現等等不一的現象。而如今的大學生的分化也呈現兩級化嚴重，一些學生的不僅僅注重自己成績的發展，另外一些學生則表現為對學生學習沒興趣，學習成績不及格，甚至直接不去上課。一些大學學校為了能錄取更多的學生，往往是降低錄取的標準，其中大多數的學生都是被高考一層錄取后被篩選剩下的學生，還有很多沒有經過高考這場大關，而是通過單招或則是通過中專畢業進去大學的。

（二）教師準入制度差，教育觀念不一

一個好的學校離不開好的師資隊伍，但不可否認的是，目前很多的高校里面還是有很多不稱職的老師。經過調查研究，很多學校竟然沒有設置過關于教師的準入制度，在規定老師的任教思政教育的時候，也沒有經過審核，也沒給老師規定的考核教學制度，甚至任何人都可以勝任思政老師這一教學任務。還有一些老師沒有經過正規的培訓，不了解思政的觀點和內涵，無法貫徹落實社會主義的價值觀。比如：一些老師在課堂上宣傳其實是反社會主義觀的內容，有些公開詆毀領導，從而導致學生價值觀錯亂。另一方面，部分老師的教學方式落后，還依舊用傳統的教學方式限制學生，講述上只涉及常識問題，對深度關于思想的問題往往很少涉及。有些教育者對自身的要求低，沒有系統的專業的知識體系，無法培養起核心的人才。

（三）信息化時代，學生價值觀偏向

信息化和市場化的發展，使學生特別在意自己未來在大市場中的位置，這就導致學生的傳統價值觀發生了改變。面臨激烈的競爭，學生們往往更偏向于操作的工作，重專業的知識而忽視思政課等類似的基礎性的課程，對提高自己的內涵，增強理論知識沒有足夠的重視，思政教育的加強的有效解決成為高職院校的首要任務。而信息化的社會轉型又具有市場化，開放的特點，這又影響學生講究效率，積極的尋找渠道，這些都會影響學生的思想的健康發展，如一些道德的淪喪，唯利主義和拜金主義。這些觀念都會影響到學生對人生價值的追求。還有可能會影響到大學生對國家的認同感，動搖學生的社會主義信仰，威脅著大學生的成長。

二、高校思政教育中弱化消解的對策

（一）教育者及時更新理念

身為一名教育者，應該自覺的提高自己的素質教育，努力學習關于職業道德和社會主義核心價值觀的相關知識，加強職業道德。教育者應該立足于實際情況，服務社會，分析實際問題，改善自己的教學系統，改變自己思路。只有做到堅持與時俱進，才能和社會接軌，與學生接軌，做學生的引導者，有效的提高自己的教學水平和教學能力，有效的提高自己的專業能力和職業素養。

（二）培育育人原則

老師應該牢記自己教書育人的職業道德觀念，重視合作，組織一個優秀的師資隊伍，努力為學生提供充足的軟件能量。思修老師要幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，做學生人生價值實現的引導者。把成為一名德才兼備的老師作為目標，增加自己的思想政治知識，培養自己的業務能力，促進自己的全面發展。比如一所高校如果想整體的提高教師的綜合素質，那么就要根據老師的素質來組織培訓，在制度合理的情況下完善和制定檢查進步制度，并且組織一些活動讓老師定期有計劃的進行思修方面的培訓。另外還要創建一些平臺，讓老師有機會訓練自己。另一方面，學校還要組織老師們進行學習或是進修，讓老師去別的部門參加座談會，進行教師座談會和教研活動，讓外出學習的老師進行分享交流等。還要讓老師參與省級的推薦工作，接受先進思想的洗禮。用當前流行的思想作為依靠，幫助教師提升，給他們以獎勵，從而創設一個有活力的老師群體。比如：進行微觀的教學設計。微觀教學就是讓學生知道活動是怎么進行的，讓他們知道自己該干什么。在課前活動設計一些有效的操作，進行監督，指導，并保證環境的安靜性。讓學生增加自身的主體性，老師盡量的“少教”。

（三）以教育改革為出發點

學校要以教學改革這一社會潮流為出發點，改變思政教育的教學模式，提高思修課程的實用性。在教學上面，多進行研究性的問題學習，把教學的內容改變為貼近生活和實際的教育上來。另外還要注意教學內容的難度要適宜，和學生的接受能力結合。問題的創設也應該創新，或是用舊知識但卻采用新方式，給學生以新意感。其次，還要注意學生課內外能力的培養。比如：根據不同的專業不同的年級，開展主題研究活動。內容可以是課程制定，商業計劃，課時討論等。老師在活動中要注意課程的引導和評價，還要及時的進行擴展學生的知識。這種方式既可以保證學生的主體地位，也體現了老師的主體性。老師最終的目的就是培養學生的參與感和認同感，提高他們的思想道德修養，使他們意識到學習思修不僅僅是為了學習成績，也是為了自身的發展，最終實現自我培養，也為他們進入社會打下了良好的基礎。另外，老師在教學中，積極的進行反思，不斷的與時俱進，改變教學方法和方式。把握住教學任務的本質性，從而提高教學的質量。比如：除了平時的教學設計，還要進行一些新生教育思想的調查，在期末準備一個調查問卷，并進行數據分析。深度了解生源的情況，了解學生的需求，把握他們的動態，才能保證思修的影響達到一個新高度，從而促進學生的全面發展和長久進步。

結束語：

綜上，教育工作者們應該結合當代時代的變化，努力的加強當代大學生的平時對思政教育的教育工作，這需要他們在平時中多進行探索和創新，努力去發現新方法，以便于去改進自己的教學方法，優化教育的環境，發揮高校的特有優勢，引導和促進學校的發展和社會的進步，提高學生的綜合素質和促進學校的發展。

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（作者單位：沈陽科技學院，遼寧 沈陽 110179）