基于能力本位的高職行業(yè)英語教材編寫標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的探索

馬瑤

摘要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職行業(yè)英語教學(xué)在人才的職業(yè)培養(yǎng)中越來越凸顯了其積極的作用。近些年來各院校及教育工作者對(duì)于行業(yè)英語的課程建設(shè)和改革一直在進(jìn)行不斷探索，同時(shí)也形成了一些適合高職行業(yè)英語教學(xué)的教材。本文以DACUM課程開發(fā)法為理論指導(dǎo)，提出職業(yè)能力分析是編制基于能力本位教材的關(guān)鍵，根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)分析的結(jié)果編制高職行業(yè)英語教材的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：能力本位 行業(yè)英語 DACUM 教材編寫

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0066-02

現(xiàn)代職業(yè)教育下，國家強(qiáng)調(diào)對(duì)高職教育要體現(xiàn)出教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接，著重提升學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高職英語尤其是高職行業(yè)英語的教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)必須結(jié)合市場對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生具備以英語為工具從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。能力本位（competence-based education，CBE）是一種強(qiáng)調(diào)對(duì)某給定職業(yè)、職責(zé)或任務(wù)的教育主體應(yīng)具備的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練，使其形成特定的綜合能力的教育模式。[1]從崗位需要出發(fā)，確立職業(yè)能力分析表，通過職業(yè)分析來確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，根據(jù)能力目標(biāo)確定學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的職業(yè)能力。

一、CBE理論下的DACUM課程開發(fā)方法

DACUM起源于北美，是為解決教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需要脫節(jié)問題而研發(fā)出的一種迅速且有效的“分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法”。[2]DACUM（Developing A Curriculum）稱為“課程開發(fā)”，它是CBE 理論指導(dǎo)下對(duì)某項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行分析的過程和方法，通過行業(yè)專家及專業(yè)教師組成的專家組經(jīng)過思考和討論，得出某職業(yè)能力需要完成的任務(wù)領(lǐng)域等，形成教學(xué)的DACUM能力圖表，再根據(jù)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，最后編制課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。[3]DACUM對(duì)于課程的開發(fā)過程是在教育領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)域人員的共同協(xié)作下實(shí)現(xiàn)的，并需提供必要的人力物力支持。DACUM真正的效果在于其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，其基本原則在于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)崗位職責(zé)的掌握。DACUM開發(fā)法在中國許多高職院校已經(jīng)運(yùn)用多年，通過實(shí)踐驗(yàn)證，其教學(xué)效果顯著。該方法的理念體現(xiàn)了能力本位的教育思想，對(duì)各院校制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)作用。而在行業(yè)英語課程開發(fā)及教材編寫中運(yùn)用DACUM模式，可以有效地推動(dòng)高職英語尤其是行業(yè)英語教育的發(fā)展，使學(xué)生更熟練地掌握行業(yè)英語知識(shí)，更有效地、更規(guī)范地、更流利地運(yùn)用行業(yè)英語進(jìn)行語言交際。

二、高職行業(yè)英語教材編寫開發(fā)實(shí)踐

（一）開發(fā)流程

在DACUM課程開發(fā)的理論指導(dǎo)下，高職行業(yè)英語教材的開發(fā)可以遵循下表進(jìn)行：

（二）高職行業(yè)英語教材編寫的應(yīng)用研究

高職行業(yè)英語不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)、行業(yè)相關(guān)事務(wù)的能力。高職生在崗位工作中最為常見的外語需求，就是看得懂、說得出、寫得了有關(guān)涉外的業(yè)務(wù)資料，特別是能結(jié)合專業(yè)和崗位得體地進(jìn)行日常會(huì)話和專業(yè)交流。以上就是高職行業(yè)英語教學(xué)的能力目標(biāo)。

1.職業(yè)能力分析

在高職行業(yè)英語教材編寫中，運(yùn)用DACUM模式進(jìn)行職業(yè)能力目標(biāo)分析是第一步，但又與一般的職業(yè)分析不同。其重點(diǎn)在于分析在某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)π袠I(yè)英語運(yùn)用的技能要求。筆者在研究過程中，以電腦藝術(shù)類專業(yè)為例，通過DACUM課程開發(fā)法，構(gòu)建了DACUM技能結(jié)構(gòu)圖。下圖所示為電腦藝術(shù)類專業(yè)行業(yè)英語應(yīng)用的語言技能要求。

2.內(nèi)容的選擇與組織

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總體調(diào)整。將職場活動(dòng)中的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)引入到教材編寫工作中。

使教材內(nèi)容選擇與組織形式充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、突出學(xué)生能力本位的高職教材建設(shè)特點(diǎn)與要求，真正反映崗位工作與社會(huì)實(shí)踐的需要。在確定了電腦藝術(shù)類行業(yè)英語應(yīng)該具備的職業(yè)能力后，參照應(yīng)對(duì)的綜合能力和專項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)，選擇教材內(nèi)容。教材內(nèi)容精選電腦藝術(shù)類職場行業(yè)涉外工作，注重教材內(nèi)容與學(xué)生生活以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體等專業(yè)的學(xué)生，在教材的內(nèi)容上，選擇的文章內(nèi)容涉及了“求職”“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”“廣告設(shè)計(jì)”“色彩的運(yùn)用”“3D&2D”“迪士尼動(dòng)畫”“攝影技術(shù)”“圖像處理”及“動(dòng)畫技術(shù)”等內(nèi)容和任務(wù)，內(nèi)容豐富多彩，關(guān)注學(xué)生興趣，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，與職場環(huán)境靠近。比如，口語和翻譯能力一直是非英語專業(yè)學(xué)生的軟肋，在這樣的內(nèi)容安排基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的口語和翻譯能力提高得很快。在教學(xué)中，教師首先對(duì)教材內(nèi)容和行業(yè)知識(shí)進(jìn)行把握，特別對(duì)于相關(guān)的行業(yè)詞匯的教學(xué)上，用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生熟悉和掌握，同時(shí)還要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)詞匯和語法規(guī)則。讓學(xué)生在所掌握的行業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上運(yùn)用行業(yè)英語詞匯和語言規(guī)則，通過閱讀理解后翻譯行業(yè)英文語篇。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已有的專業(yè)基礎(chǔ)上，英語學(xué)習(xí)比以前更輕松更有效，并且很快就掌握了行業(yè)詞匯。教材內(nèi)容體現(xiàn)了任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)，突出了學(xué)生能力本位，整合和排序體現(xiàn)了完整性、綜合性、應(yīng)用性和可操作性。注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的行業(yè)英語思維方法和創(chuàng)新精神。

DACUM課程開發(fā)法對(duì)于高職行業(yè)英語教材編寫起到了至關(guān)重要的作用。正確使用DACUM進(jìn)行課程開發(fā)與教材建設(shè)，會(huì)對(duì)高職類教材都產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗蓉.CBE/DACUM模式在行業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（12）.

[2]鄧澤民，王寬.現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2006：2-10.

[3]R.E.Norton：Competency-based education via the DACUM and SCID process：An overview.Columbus，OH：Center on Education and Training for Employment，The Ohio State University.Retrieved September，2009

責(zé)任編輯：劉 健