計算機科學與技術專業創新型應用人才培養探索

周琦

摘要隨著社會的發展，以及我國“大眾創新、萬眾創業”理念的提出，人們越來越注重創新型應用人才的培養，加之計算機技術的普及，人們越來越注重計算機的應用能力，越來越注重創新型人才，然而現今的人才培養模式并不足以培養出社會需要的人才。可見，計算機科學與技術專業創新型應用人才的培養是現階段亟待解決的問題，需要制定一套有針對性地培養策略，以便使計算機人才與當下社會發展背景結合，更好地培養出創新型人才。

關鍵詞計算機科學與技術創新型人才人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

計算機科學技術的發展使人們對計算機人才的需求日益擴大，各高校也看準這一發展趨勢，努力培養適應社會需求的計算機科學科學與技術專業創新型應用人才。另外，教育部等五部委在2004年聯合發布的報告顯示，計算機人才需求每年增加100萬。但需要注意的是，在2005年全國計算機專業大學生就業率比2004年下降幅度超過5個百分點，就業形勢明顯下降。基于此，我國以及各高校的計算機科學與技術專業的人才培養模式改革勢在必行。筆者針對這一情況，進行了計算機科學與技術專業創新型應用人才培養模式分析，以期為我國高校培養此類人才提供一定的借鑒參考。

1計算機科學與技術專業創新型應用人才培養的原因

計算機科學與技術專業創新型應用人才培養的問題不止是一所高校有這種情況，許多高校都有這樣的困惑，在人才培養模式上存在很多不足，制約著學生專業技術的進步與發展，具體原因筆者將進行以下闡述。

1.1創新型應用人才的培養目標難以滿足就業需求

計算機科學與技術專業創新型應用人才培養目標符合我國社會的發展需求，對我國的社會進步有促進作用，并且我國的學術型人才過多，研究型人才較少，無法滿足社會的發展對創新型應用型人才的需求，現在很多高校也意識到了這個問題，并積極探索人才培養模式。另外，高校也在不斷提高人才培養的規格，嚴格要求每一位計算機科學與技術專業人才，在課程設置上求變、求新、求突破，有意識的改變課程教學體系中理論、難度大的課程，注重增加應用性、實踐性強，內容較新的課程。還需要注意的是計算機專業人的的需求在不斷增加而計算機專業的人才畢業卻無法就業，這種供需矛盾充分說明了計算機科學與技術專業人才培養中存在很多亟待解決的問題。

1.2計算機科學與技術專業的教學特色不明顯，教學無計劃

計算機科學與技術專業過于追求學科體系的完整構建，忽略了教學的實踐性與應用性，只會照搬傳統的教學模式，教師在講課的過程中完全是“填鴨式”教學，無法針對學生所需要的知識進行講解。還有就是學校無法結合自身的優勢、發展目標與特色，更無法結合人才培養目標對計算機科學與技術專業創新型應用人才進行培養，無法形成自己學校的教學特色。另外，就是計算機專業的人才培養結構不合理，所培養處理出來的學生只是會理論知識，實踐動手能力很差，無法結合自身所學專業進行實踐操作，學生基本都是理論知識較豐富，實踐能力不足。但隨著社會的進步和科學技術的發展，學科的分工會越來越細，學校如果培養特色無法凸顯，那么所培養出來的人才就不能符合社會的發展需求，進而這些人才也會被社會所淘汰。

1.3教學內容滯后，無法跟隨計算機新技術的發展

隨著計算機技術的不斷發展，計算機課程設置相對集中，在教學的過程中趨于穩定發展，不敢嘗試新的教學課程與理論，教學內容也相對陳舊，學校開設的課程較單一，對學生的歸納、分析、滲透、綜合能力、實踐能力的培養不足，學生只知道要這樣做，卻不知道為什么要這樣做。另外，在課程學習的過程中，學生較懶散，積極性不高，認為大學就該放縱自己，就該自由而忽略了自己專業課程的學習，步入社會后因自身原因以及技術能力不到位，無法達到企業的用人標準，難以滿足社會對計算機科學與技術專業人才的需求。

以上問題都制約著計算機技術與專業人才的發展，導致供需失衡，學生就業困難。基于此，為了提高學生的就業率，更好地滿足社會的需求，學校應進行計算機科學與技術專業課程的重新定位并調整內容，進一步明確學校的人才培養方向，探索出適合學校的計算機科學與技術專業的人才培養模式。

2計算機科學與技術專業創新型應用人才的培養要求

我國高校在計算機科學與技術專業人才培養過程中，應注重培養學生的實踐動手能力以及創新能力，鼓勵學生敢于創新、勇于創新，制定一系列的激勵措施，并建設計算機科學與技術專業創新型人才培養基地，使學校培養的人才步入社會后既有技能又有創新，進而才不會被社會所淘汰。主要應做到以下幾點：一是使學生掌握一定的數學知識，因為計算機科學與技術專業會有些編程課，這就會用到數學知識，因此應掌握數學、電路與模擬電子技術、數學邏輯等知識；二是掌握計算機軟硬件技術，熟悉計算機的構建，了解通信技術和自動控制等相關學科的基本知識，擁有分析計算機各系統的能力，能利用自己所學知識構建計算機應用系統；三是能利用自身所學理論、方法、技能在社會生活的各領域進行計算機軟件與硬件系統、計算機網絡的設計、開發、管理和維護的工作能力；四是培養學生的創新能力，學校可多舉辦一些競賽活動，鼓勵學生多參加，還可以邀請一些專家來學校舉辦講座，使學生不斷豐富自身的知識，提升自己的計算機科學知識與技術能力，增加學生的自信心，使學生敢于表現自己。

3計算機科學與技術專業創新型應用人才培養模式探究

3.1構建適合創新型應用人才培養模式的專業課程體系

創新型應用人才培養模式的專業課程體系的構建對于計算機科學與技術的人才培養非常關鍵，在制定教學計劃時應突出實踐動手能力，強調創新、自學，強化核心課程，以學生為主以教師為輔，在這個過程中注意發揮學生的主觀能動性，激發學生的積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。在公共課程模塊，應注意培養學生的辨證思維能力和外語應用能力，因為這是計算機創新能力的技術，當面對計算機上一連串的英文字符時需要一定的外語基礎。同時，學校應系統的劃分模塊，只有課程系統模塊劃分的較細才能更有針對性地對人才進行培養，才能補充傳統課程理論上的不足，進而使學生有針對性地學習，學生也能根據自己所擅長的方向選擇所學課程，所培養出來的學生才能更適應社會需求。另外，還應拓展課程模塊，這個模塊又分為專業模塊和素質拓展模塊，且兩個層次都屬于選修課，意在培養學生的實踐能力和動手能力，使學生獲得更多的知識，也能使自己的消化能力進一步增加，使學生能學到更多的知識。還需要注意的就是實踐環節，實踐環節是提升學生動手能力最重要的一個環節，在這個環節中學生所學的理論知識都可以應用，學生通過自身的動手實踐可以提高自己的計算機專業能力，發現自己的不足，及時彌補自己的不足，進而更好地進步，增強自己的自信心。這些內容都比較重要，其從課程內容到實踐環節涵蓋的較豐富，各個層次之間是相輔相成、互為促進的。

3.2建立多層次的實踐教學體系

建立多層次的實踐教學體系的意思是應豐富學校的教學體系，改變傳統課程中的創新型課程少的現狀，可對學生進行分層法教學。一是開展課內實驗，這是為了學生能把課本上學到的知識應用到實踐中，課內實驗的開展能幫助學生鞏固所學的知識，對其課程理論有更深刻的理解，進而能對這些知識更好地應用。二是課程設計，課程設計是為了細化課程，使課程更符合高校對學生的培養需求，進而使學生能運用所學知識解決實際過程中遇到的問題，如計算機電子電路基礎綜合課程設計、結構化程序設計課程設計等都是能提升學生動手實踐能力的課程，在這個過程中學生的動手能力有了理論的支撐，學習計算機科學技術與專業時也更加的自信。三是實驗課程，實驗課程就是為了提高學生的動手實踐能力，培養學生的創新精神，實踐應用型極強，如網絡實驗、CAD實驗等。四是開放式實驗，開放式實驗能調動學生的學校積極性，使學生在學習的過程中能發散自己的思維，原本是封閉式的實驗現在變為開放式實驗，學生與教師的互動性有所增強，學生體驗到了不一樣的實驗方式，學習積極主動性也會有所增加。五是綜合實訓，綜合實訓看似內容很多，其實不然，該課程是提高學生綜合運用多門課程解決實際計算機技術問題的能力，如畢業實習、畢業設計等。

3.3產學研結合的方式

對于計算機科學技術與專業創新型應用人才，可以以素質培養與技術應用能力培養為主線，以產學研結合為基本途徑的“傳授知識、訓練能力、培養素質的培養模式”。基于此，學校可在產學研培養模式中進行一定的探索，可建立完善的課程實踐實驗室，為教學和科研提供實驗所需要的條件，進一步培養創新型應用人才，而不是只知道理論的人才，更好地適應社會人才需求。另外，積極鼓勵學校的教師和學生進行科研項目，主要是學生為主教師為輔的科研項目的申請與執行。另外，可以聘請一些專業和專業的計算機科學與技術專業人才，對學生進行培訓，讓學生多思、多想、多問，還可以與企業建立合作關系，使企業的技術人才來學校講課，將企業在計算機技術應用時遇到的問題與學生交流，使學生能理論結合實踐更好地進行計算機科學與技術專業的學習。學校也變為學生提升綜合素質與實踐能力的場所，使學生有職業自信，步入社會后能更好地融入社會。

3.4強化師資隊伍建設

師資隊伍的建設非常重要，一支教學計劃執行良好且效率較高的師資隊伍可以提高學生的學習興趣與積極性，因此，必須通過多種形式加強師資隊伍建設，可采用提高職稱和學歷結構、外出進修學習、開展科學和教學調研的方式等，不斷提高教師自身的業務水平，為學習培養計算機科學與技術專業創新型應用人才奠定良好的師資隊伍基礎。同時，通過師生參與科研課題，可以進一步增進師生之間的感情，教師與學生的感情深厚了遇到問題時學生第一個想到的人就是老師，通過與老師的溝通不僅能消除自己的疑慮還能更明確地規劃自己的職業生涯，樹立職業自信，提高自己的創新能力，而教師通過指導學生也能摸索出一套效率較高地教學方法，進而更好地培養學生，教書育人。

3.5加強考核方式的改革

教學的良好執行需要有一套良好的考核方式。計算機科學與技術專業是理論性與技術性并重的學科，所以其對課程考核的方式不是單一的，既要考核學生的理論知識又要考核學生應用理論知識解決實際問題的能力。因此，對于理論性的課程進行考核時，應以自主分析題為主，而不是單純的考查學生的，名詞解釋或者概念。對于實踐性較強的課程，應著重考查學生的實踐動手能力，采取課程設計與答辯結合的方式對學生進行考查，杜絕一張試卷決定學生優劣的思維觀念。

4結語

高校作為計算機科學與技術專業創新型人才的培養基地，應結合自身特色進行人才培養，要有創新精神，有針對性地進行計算機人才培養，不斷調整自己的課程設置，而不是一味地采用傳統的教學模式。隨著科學技術的發展，學校應注重培養實踐型創新型人才，只有這樣才能培養出適合社會需求的人才，提高計算機科學與技術專業學生的就業率以及用人單位的滿意度，使學生擁有把理論知識轉換為實際的科技意識與科學技能，把知識轉化為財富。另外，也在一定程度上提高了學生的創新能力，使學生擁有職業自信，可更好地適應自身的角色，找準自己的定位，做好自己職業生涯的規劃，進而能更好地為社會服務，為人民服務，為社會貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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