運動技能遷移理論在足球教學中的運用

陶芳芳

摘要隨著信息化時代的到來，各學科相互滲透，遷移理論作為教育心理學研究的一個重要課題，同樣也日益成為體育界研究的重點課題。本文重點分析了影響足球運動技能的因素，就有關運動技能在足球教學中的遷移進行分析并希望有助于足球教學。

關鍵詞運動技能遷移足球教學運用

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

1運動技能遷移理論的概念

任何技能都是經過反復練習而形成的，各種技能的練習進程都服從于某些共同的規律，其中，由于不同技能之間既存在共同的因素，也有不同的因素，一種技能就可能對另一種技能產生影響，從而發生技能的遷移。根據是已掌握技能對新形成技能的影響，還是后繼技能對原來所掌握技能的影響，遷移有順向和逆向之分。根據技能之間相互影響起的是促進還是干擾作用，遷移根據其方向可分為“正遷移”和“負遷移”。必須指出，負遷移一般都是暫時的，經過練習和訓練比較容易克服。所以在教學實踐中，教師應在避免和消除負遷移的同時，充分利用遷移規律，努力促進正遷移的實現，以提高教學效率，促使學生更好更快地掌握足球技能。

2足球技能形成的規律

學習與掌握足球運動技術是一個復雜的技能形成過程。有以下三個相互聯系的階段。

2.1初步學習階段即就是條件反射學說所講的泛化階段

學習者通過自己固有的知識結構建立自己的學習結構，進行初步學習階段。在這個初步學習階段當中，動作的錯誤較多、不精確，這是由于神經中樞相互誘導擴散的結果。因此在教學時要求學生要了解基本的動作概念，在條件相對固定、速度較慢的情況下練習，以便掌握動作方法。掌握規范、正確的足球技術動作是足球技術形成的前提條件和基礎環節，是足球技術形成的第一步。

2.2改進提高階段隨著練習的加深，足球技能的學習進入分化階段

動作的肌肉運動在大腦皮質相應的中樞之間建立的聯系相對得到鞏固，神經中樞之間的相互誘導由擴散轉為集中，使動作相對規范多余的動作減少。因而此階段的教學任務主要是改進所學的技術動作，使其漸趨完善，并且掌握一定的技術連接，即組合技術。組合技術是指兩個或兩個以上的單個足球技術動作組合在一起。聯合動作體系這個體系是足球技術形成的必要條件，因為在實際的比賽中運動員各種技術動作的運用都是以組合技術的多種銜接的形式出現。

2.3實戰運用完善階段反復學習和大量練習使所學的動作得到鞏固，學習進入自動化和運用階段

在教學實踐中，由分化向自動化過渡的唯一途徑是大量的強化練習，使正確的技術方法能夠在實際比賽中得心應手地運用。并在實際比賽當中，根據學生或運動員運用技術的效果獲得反饋信息，針對比賽對抗性強、競爭激烈的特點提高足球技術動作的對抗性，為下一步改進完善教學和訓練提供依據，克服盲目性，提高科學性。

3足球技能遷移的影響因素

足球屬于集技能、體能、智能一體的綜合類非周期性同場對抗的集體項目。其主要特點是要求運動員在高速度、強對抗的情況下完成技戰術配合。足球技術可分為個人技術、進攻技術、防守技術等幾個方面。每個技術動作都是人體各個關節的運動動作按一定順序組合進行運動的，它們大多數既是平動又是轉動的復合運動，在實際運動中，由于比賽中攻守雙方隊員和球的變化無常，要求隊員隨著外界環境條件的變化果斷及時地做出不同的動作，其技術動作表現為以復雜的動作結合為基礎的不固定動作。技術動作中某些成分應是固定的且又起比較固定的動作結構特點，但在運動過程中，又表現出不固定性。這樣不固定形式比賽中完成動作的條件，也指運用過程中動作組合是千變萬化的。因此，如何在教學中分析動作技能規律，減少負遷移，增加正遷移，是教學中應該考慮的關鍵所在。

4遷移理論在足球教學中的運用

4.1根據遷移規律，合理安排教學的順序足球運動的技術動作是由各種各樣的跑、運、傳、接、射等基本技能所組成的

看似不同的各項基本技能之間，其實存在著共同因素和相似之處。因而教師在制訂教學計劃和教案時，應考慮技能之間的內在連貫性，安排合理高效的銜接練習項目。例如，學生在掌握了各種原地傳、接球技術之后，應及時銜接練習移動中的傳、接球教學，以利用正遷移，鞏固傳、接球技術。運球技術的教學也可以采用相似的方法，即學生掌握直線運球及各種體前變向運球之后，接著學習運球突破、突分配合和快攻等，不用說，它們之間的銜接同樣有利于實現技能的正遷移。

4.2運用遷移規律，實現強弱肢體的均衡發展足球運動要求身體兩側肢體均衡發展，是兩側技術同利的運動項目

因此，要重視在足球兩側技能教學中，合理運用遷移規律有效提高學生的單項技術。人的肢體有強弱側之分，即所謂的“左撇子”和“右撇子”，這是由人腦左右半腦的分工不同造成的差異。根據兩半腦對人體神經支配的交叉性，左側肢體（弱側肢體）由右半腦支配。人腦的許多高級功能也集中在右半腦，其觀察、想象和對空間的認識能力等方面，左半腦優越。因此，對于弱側是右側的“左撇子”學生來說，這種技能的遷移練就左右開弓的嫻熟技能。因此，在學習移動、運球、射門等技術時，應充分利用遷移原理和規律指導教學過程，提高教學效果和學生的成績。

4.3避免教學過程中負遷移的產生，足球教學中相似技術間的相互干擾現象經常存在

通常在行進間足球射門與行進間傳球技術的教學上，初學者就會容易混淆，造成傳球后的速度太快不易隊友接球。為了減少這樣的負遷移，教師在教學內容的安排順序上，要盡量避免在同一時段進行可能產生干擾的技能教學，并且在相關技能教學之前，注意講清可能混淆技術的動作要領，使學生在學習之前，就能從概念上明確它們之間的區別。當負遷移剛冒頭時，教師應及時進行糾正，盡量避免干擾的發展和鞏固。

參考文獻

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