淺談小學數學教學的理論與實踐

李勤

摘要數學能夠解決科學中的一切難題，數學是思維的帝王，是開啟科學大門的一把鑰匙，是矯正錯誤的神尺，是通往文明之地的坦途。數學教學，尤其是給小學數學教學，一定要讓課堂氛圍和諧，充滿歡聲笑語。

關鍵詞生活教學興趣新知

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

數學知識來源于生活，并運用于生活。 教師利用課堂教學將生活經驗數學化，數學問題生活化。 筆者利用學生生活實際問題引入新知；結合學生生活實際學習新知；挖掘現實生活素材，鞏固新知；深入學生現實生活，應用新知。

在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實、易學，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

1利用學生生活實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象，就會使學生容易接受新知，并能運用所學的知識解決生活中的實際問題。 比如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

2結合學生生活實際學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。 把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析的綜合能力。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。比如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面積；學習百分率時，我帶著學生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率等。

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以收到事半功倍的教學效果。

3挖掘現實生活素材，鞏固新知

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。

（1）例如：2008年中國北京即將舉辦奧運會，我在教學分數應用題時，讓學生回憶在悉尼舉行奧運會時，中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數應用題。

（2）積極開展游戲教學。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織６０秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選３名學生代表。然后由教師出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到了正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

（3）積極開展競爭教學。一般認為，競爭是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競爭過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競爭情況下學習和工作的效率會有很大的提高。在小學數學教學中，可以結合實際合理開展一些課內競爭活動，如“看誰算得快”、“看誰算得準”、“看誰答得精”等競賽，使學生獲得競賽的成功感，獲獎面應大一些。

4深入學生現實生活，應用新知

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力。偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如糊紙盒、裝配機器等。長期這樣的訓練導致了學生的思維僵化，不利于學生的思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會從數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻

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