淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

鐘兆偉

摘要信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。多媒體的出現(xiàn)，促使傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有情趣，圖文并茂、動靜結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，看到了多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)重難點，使學(xué)生的思維得到更有效的發(fā)展，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用多媒體，可使數(shù)學(xué)教學(xué)多姿多彩、富有情趣，提高了教學(xué)效果，學(xué)生樂學(xué)、教師樂教。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)所帶來的幾點優(yōu)勢。

1運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等，而多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、動靜結(jié)合的特點引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。例如教學(xué)《平行四邊形面積計算》一課的難點之一，是理解“圖形可以通過割補變成另外一個圖形，可能會是簡單的、熟悉的，但面積不變”。教師出示一個七巧板拼成的圖形（中間沒有分割）問學(xué)生：“這個圖形漂亮嗎？像什么？”學(xué)生有的說像小兔，有的說像小狗，有的說像小鹿。然后教師通過多媒體演示將這個圖形進行分割成七巧板中的七種圖形，學(xué)生感到很好玩。教師問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)這個復(fù)雜圖形可以分成很多簡單圖形……我發(fā)現(xiàn)這個圖形是由５個三角形、１個正方形、１個平行四邊形組成的……”教師又將圖用flash動畫將這些圖形移動拼成一個正方形，讓學(xué)生討論，在這個變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生說：“這只小狗變成了正方形，這個復(fù)雜的圖形變成了簡單的正方形，變化以后圖形的面積沒有變……” 通過這些圖形的變換，學(xué)生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，這種發(fā)現(xiàn)過程是自然而然的，學(xué)生是積極主動的，饒有興趣的。這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

2運用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。而教學(xué)重點是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，教學(xué)“相遇問題”這課時，重點是學(xué)會求相遇問題中的路程；難點是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能畫出教材中靜態(tài)的線段圖或圖像。這難以將其中隱含運動變化的情形直觀、便捷地展示給學(xué)生。利用信息技術(shù)演示，可把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

3在運用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程。利用多媒體，誘發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生探索創(chuàng)新認識活動變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。從而誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時，教師可以在復(fù)習(xí)圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實驗，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，促進學(xué)生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學(xué)，會最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學(xué)手段去教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]沈小碚.談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個基本條件[J].教學(xué)與管理,2000(10).

[2]詹遠婷.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢與弊端[J].科技資訊,2008(19).