小學數學教學中關注學生創新思維培養方式的思考

徐必玲

摘要在小學數學教學中培養學生的創新思維，能夠提升學生的學習興趣。基于此，本文闡述了教師培養學生創新思維方式的方法，包括通過創設情境問題，激發學生創新的意識，來提升學生的學習成績；同時，提出了教師要組織學生參與知識形成的過程，培養學生的創新思維等。通過論述以上內容，來為小學數學教師提供一些參考。

關鍵詞小學數學創新思維培養方式數學公式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

創新教育作為我國新時期素質教育的核心，是科教興國政策的重要措施。在小學數學教學中，教師和學生都需要樹立創新意識，來提升雙邊互動的教學質量。教師將創新和小學數學教學相融合，并著力培養學生的創新思維，能夠落實素質教育的目標。因此，教師在小學數學教學中，需要注重創新意識的重要性。

1營造課堂氣氛，激發學生的創新思維

小學數學教學的重點是生活，因此，數學教學需要和生活實際進行融合，解決學生的實際問題，這也是創新教學的最終目的。比如在北師大版小學數學教材中三年級《三步計算的應用》教學的時候，教師可以設置一下問題情境：我校二、三年紀學生參加教學實踐活動，二年級為6個班，每班為20人；三年級有5個班，每班26人。你可以應用三部計算方法來解題嗎？這時候學生能夠發現一些問題，提出：二年級與三年級一共有幾人？二年級參加活動人數比三年級少多少人等問題。通過設置這樣的問題，就會將教學和生活相結合，這樣會產生一定的情感，學生的興趣能夠得到激發，進而優化思維活動。教師通過實踐活動，能夠實現一題多解教學，最終實現多解合一。

2幫助學生樹立信心和勇氣，強化創新思維

實踐教學工作是幫助學生樹立信心和勇氣，學生的創新能力是學生思維基礎。通過培養學生的創造性思維，能夠實現更加高層次的教學。因此，教師在教學時候，需要使用激勵性的語言來培養學生的數學探索精神，當學生產生情感共鳴的時候，思維就會得到強化。比如在以北師大版小學數學教學中的“比較小數大小0.23、0.21”。教師先引導學生從數字高位一位一位的比較，小數的整數部比較十分數，而十分數相同的，比較百分數。一些同學需要在“0.21”數字尾后添加“0”，數位相同，價格比較直觀。因此，學生通過大腦理解，無法使用辦法，教師需要表揚學生能夠進行動腦、動手。這樣一來，學生就有信心創新，并勇于創新。

3倡導質疑，誘發學生創造思維

課堂質疑作為小學教學的啟發性的一種重要形式，作為教學的重點，為激發學生提出問題的欲望，教師需要創設教學實際，提升學生認知水平，學生通過這樣的方法，能夠從中找到問題。比如教師在進行北師大版小學數學“圓的周長”教學時，提出的問題是：什么是周長？直徑和周長關系？大小圓和直徑有什么關系？有的學生使用線滾動的方法來記錄周長，并找出直徑和周長的關系。同時，教師通過借助多媒體來創設情境。一方面，需要重點記錄數學教學活動；另一方面，需要從“做”的教學活動中出發，當學生缺乏提問欲望的時候，教師需要和學生互換思維角色，進行自由探討，長此以往，就會形成活躍的氣氛。

4學生參與知識的形成過程，來培養學生的創新思維

在小學數學教學過程中，一方面，教師要重視結論的應用，另一方面，也要重視探索與發現的整個過程。這樣一來，學生能夠發現問題的起因及內在聯系，并通過“再創造”的方法獲得更多的知識。因此，教師在教學活動過程中，需要找到教學切入點，并結合數學信息，來調動學生的積極性，進而建立整個教學活動。以北師大版小學數學“圓柱側面積”教學為例，教師需要按照以下步驟進行：

（1）教師先讓學生準備一些教學用具，將它的側面上紙沿著高剪開，并展開到桌面上，當學生看到的是一個長方形，然后教師通過使用制作好的微課課件來展示圓柱側面的過程，這就是長方形和高的關系；

（2）教師讓學生通過分析、比較：長方形的長與圓柱底面的周長有什么關系、長方形的寬與圓柱的高有什么關系；

（3）推導出公式：長方形的面積=長卓碓倉的側面?底面周長贅摺＝淌θ醚生親自動手操作，來比較不同方法的效果。通過這樣的教學方法，學生能夠在動手基礎上，對相關信息進行分析，同時通過判斷和推理一些簡單的操作，邏輯思維能力自然能夠得到有效培養?

5結論

綜上所述，在小學數學教學中注重學生創新思維的培養，能夠促進學生全面發展。在此基礎上，教師在教學時候，需要使用激勵性的語言來培養學生的數學探索精神，當學生產生情感共鳴的時候，思維就會得到強化；同時，教師在教學活動過程中，需要從教學切入點出發，結合數學信息，來調動學生的積極性，進而建立整個教學活動。因此，教師通過營造課堂氣氛，幫助學生樹立信心和勇氣，能夠提升學生的思維能力。

參考文獻

[1]周怡.新視角下小學數學教學中學生思維力培養策略探析[J].數學學習與研究,2015(24):76-77.