如何讓學生“沉迷”于語文

吳艷

摘要教師是學生的引路人，小學生在學習語文的過程中需要教師的正確引導。語文教師應該本著教好學生的原則去指導學生，根據小學生的心理特點找到適合他們的教學方法，讓學生感興趣，樂于聽課，樂于學習語文，引導學生主動去學習，學會學習，幫助他們樹立健康、積極的人生觀和價值觀，為孩子播撒一顆愛學習的種子。從而為他們以后的生活、學習和工作奠定基礎，把語文教學推向一個新的高度。

關鍵詞小學語文感興趣樂于學習主動學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

當代語文教育家程少堂曾經說過：“什么是語文教師的人文精神？語文教師把語文課上好，上的讓學生入迷，就是最大的人文精神。”這句話說得非常有道理，它是語文教師教育教學的追尋目標，可是怎樣讓學生入迷呢？語文教師一直都在摸索中尋求它的答案，所謂入迷即是讓學生感興趣，樂于聽課，樂于學習語文。

1興趣是前提，激勵常相伴

有些孩子對語文不感興趣，是語文成績難以提高的一個重要原因。如果厭煩語文，害怕語文，怎么能提高語文成績呢？但假如教師給學生一個展示自己作品的專欄，學生的辛勤勞動得到應有的肯定。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己的心得，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經驗教訓，取得立竿見影的效果。假如，在孩子的房間把好的作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，同學們很快就體會到學習語文的重要性和樂趣了。

2感受生活，做生活的有心人

語文的學習是個積累的過程，作為語文教師，要告訴學生：生活即知識，要善于從生活中學習，并在生活中應用所學知識。例如墻壁上的宣傳標語、樓道里的溫馨提示、花園里的警示語等等，只要引導學生平時留意，多看一看、多想一想，就能吸收并內化為自己的東西。例如，“幫助別人是一種快樂，學習別人是一種智慧”，這是多么給力的宣傳語，只要吸收內化就會成為學生從非書本上得到的最有價值的營養。教師是學生的引路人，小學生在學習語文的過程中需要教師的正確引導。語文教師應該本著教好學生的原則去指導學生，根據小學生的心理特點找到適合他們的教學方法，以此激發他們的學習興趣，提高他們的語文成績與文化素養。

3開闊視野，隨文識字

在小學語文教學中，應每周開設一次閱讀課，在開展閱讀教學的過程中，教師要學會借助一些方法，為學生預留一些空白，而不是把一切都講透講完。通過預留的這些空白能為學生提供更多的發揮空間，從而讓他們感受到自豪感和滿足感。比如，教一些常見字詞的讀音時，教師可以把這個教的任務交給旁邊的同學，這不僅把課堂交給了學生，也能讓學生在相互批評和學習的過程中，增強對知識的理解，也能夠縮小同學之間的心理距離，有利于營造和諧的班級學習氛圍。同時閱讀課上，學生也可以介紹自己閱讀的與課文相關的課外讀物，通過對課外讀物的人物精神、表現手法等進行欣賞品評和是非優劣的評判，達到開闊學生閱讀視野的目的。在語文課堂中培養學生自主、合作、探究的精神，為孩子播撒一顆愛學習的種子。

4結語

在小學教學中，語文教學占據十分重要的地位和作用，語文教師不但擔負著學生語文知識學習的重要任務，更擔負著育人的重要使命，根據學生的年齡差異和性格差異采取不同的教育教學方法。每一個語文教師應該從細微處入手，從平時的一點一滴抓起，培養學生做細心的人、做生活的有心人、做具有健全人格的人。《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”因此，身為語文老師要深知語文教學是一個細心的工作，粗枝大葉要不得，馬馬虎虎學不得，要有責任心，引導學生主動去學習，學會學習，努力讓學生進入神奇的語文學習中，幫助他們樹立健康、積極的人生觀和價值觀，從而為他們以后的生活、學習和工作奠定基礎，把語文教學推向一個新的高度。

參考文獻

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