美術教法探索

徐志霞

摘要美術是學校美育的主要途徑，它通過美的形式以情感感染人，教學方法要根據其特點實行素質教育。

關鍵詞美術教法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

美術分基基礎知識，基于技能和欣賞與創作。但傳統的教法是完全按教材體系，照本宣科地注入式地教。學生處于被動訓練的地位，興趣不能得到很好的激發，更不能產生學習激情。素質教育強調“遵循青少年身心發展規律，采取生動活潑的方式，全面提高學生素質?！?/p>

一、創設認知矛盾和認知情境，讓學生產生需要感，從而激發興趣。在教某個基本技能時，如果先教方法，再讓學生仿照畫，這應該說是符合循序漸進的規律，但這就沒有認知情境。在美術教學中，我采取了第二種辦法。今天就是教畫正方形，我一句話也不指導。只布置在本子上畫一個邊長為10厘米的正方形。學生有直角三角板，有直尺，鉛筆，還有橡擦。學生被趕上了架，各自畫了起來，學生畫的過中，我巡回觀察，發現了一些問題。如畫的正方形的四角不相等，這是不會使用直角三角板造成的，學生完成了，老師才說，我看見不少同學畫得不標準。隨即把某個學生的畫放大在黑板上，讓同學們觀察，找出不準確的地方，大家找出來了，由于每個角不相等（每個角應都是直角），正方形就不標準而難看，還有每條邊沒有畫成完全統一的尺寸，這是操作的失誤。這時我在黑板上進行糾錯，學生在下面進行糾錯，印象十分深刻。這時再布置學生重畫一個、兩個，直到畫標準為止。學生終于掌握了操作方法了。故意讓學生先出錯，然后再糾錯的方法，就好比領著一個從未到過這里的人走路一樣，故意讓那人在前邊走，另一個在后邊走，說是聽后面人的指揮，但有時該倒拐了。故意不發指令，讓他走錯了，才把他叫回來，這時印象特別深刻，第二次再走這條路，在這兒再敢不會出錯了。

二、美的欣賞。對畫的欣賞，一般是由掛一幅畫在黑板上，老師指著讓學生觀察，分析，教學理解。但這種教法，學生只能跟著老師的思維走，主體精神發揮不充分，因為這仍然是注入式而非啟發式。應怎么做呢？我是這樣做的，先出示一幅畫，畫的內容由簡到繁。比如先出示一支鉛筆。讓學生觀察是否畫出了鉛筆的特質，當學生理解不了鉛筆的特質時，又形成了認知矛盾。這些我仍讓他按自己的猜想理解鉆筆有何特別的質地。他們豁出去了，有的說鉛筆桿畫得象水筆桿，太粗了，有的說筆頭削得不尖，不好使用。有的說鉛筆桿的字太潦草了，有的話鉛筆的尾部沒有現出圓心，還有的說鉛筆桿的條形棱子不一樣寬。等等。學生們發言，我一一肯定?？隙ㄋ麄兏矣诎l表意見，這和平時的培養分不開的，我平時鼓勵他們勇于發言，說錯也沒關系，說錯了是好事，這就暴露了問題，說明那是個難點。當同學們說完了，我問同學們有沒有反駁的意見。有個學生發言了。他說鉛筆尾部有沒有鉛心，要看鉛筆的位置怎樣，如果平直放，便見不著鉆心，如果傾向觀眾才看得鉛心。好，我充分肯定了他的見解，這為以后畫圓柱體、正方形、長方體的立體透視圖打了點觀察角度的基礎。沒有發言了，我才補充一點說，還有一點你們沒反駁到，這時同學們的注意力最集中，因為這又是故意讓學生出錯后糾錯的時候。也是同學們要檢驗自己為什么沒發現哪一個問題的時候。我說鉛筆削得尖與不尖，要看作何用。如果畫線條則需尖些，如果涂深淺顏色，則需粗些。同學們點頭領會了，認為這里不是缺點，我又說至于鉛筆桿上的棱子條形不一樣寬。我隨即叫同學們拿起自己的鉛筆變幻位置看看寬窄是否一樣。同學們紛紛操作起來，啊，明白了，正對著自己的這一面看起來寬些，側面的看起來窄些，但說不出原理。我點撥說這是立體透視原理，以后會學到的，這里不作解釋。這為今后講立體透視埋下了伏筆，設置了一個懸念，讓學生們知道，原來畫畫還有這么多原理，需要不斷學習，這又激發了學習興趣。自我評析，教學中不斷制造認知矛盾，不斷讓學生出錯，然后糾錯，這樣才能激發學生的主動精神，才能使學生思維活躍，從而內化為能力，比滿堂貫注入式的效果好多了。

三、理論與實踐相結合，我先出示幾組竹葉，一組是相機拍攝的照片，一組是交叉組合的竹葉，但排隱得太勻稱，無藝術美，一組是排列得疏密有致的，有藝術美，我讓學生觀察后找出拍攝的那組，學生找出來了，問為什么？學生回答他們常見到竹葉，覺得它真實，再問學生另兩組你們喜歡哪組，都說最后那組，問為什么？說好看些。這時我從大口袋里拿出一竿竹枝，這是較全面的竹枝。竹葉各種排列的樣式都有，我讓學生找出排列得好看的那組。同學們找出來了，我又問，畫家畫的竹葉為什么要以排列得好看的為模特？這個問題把學生問住了。他們有所意會而不能言傳。我告訴他們，這就是藝術，藝術是源于生活高于生活的。原因是為了表現某種精神。好象一個人穿的衣服，需要花色好，樣式好的，穿上也合身，這是愛美的表現。竹子向人們展示出它美麗的風姿，能激起人們對竹的喜之情。因為竹的本質就是美的，創作時就會去其缺點而取其優點，才能展示竹的美麗本質。這又為以后學習創作原理播下了種子。

綜上所述，美術教無定法，但有規律，只要遵循教育規律，可以創造出靈活多樣的好方法來。