談美術(shù)創(chuàng)作中意境的教學(xué)

楊茲斌

摘要美術(shù)具有人文性質(zhì)，它以形式之美和情感之美，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。在提高與完善人的素質(zhì)方面有獨(dú)特的作用，美術(shù)的情感是通過畫面的意境表達(dá)的。

關(guān)鍵詞美術(shù)創(chuàng)作意境

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

什么叫意境，表達(dá)意思的情境，美術(shù)作品有意境，文學(xué)作品也有意境，看了一幅畫或讀了一首詩(shī)，總會(huì)受到情感的熏陶，悟出一種感想，這就是意境的作用。對(duì)于意境的感悟是帶有主觀性的，它是由一個(gè)人的生活環(huán)境，政治思想水平，文學(xué)藝術(shù)水平的綜合能力決定的。能從作品的形式中領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的意境，就構(gòu)成了審美能力。美術(shù)作品是通過形式來表達(dá)意境的。它的形式就是美術(shù)的語(yǔ)言。即色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、肌理等。而這些表現(xiàn)形式又和一個(gè)民族的歷史、文化、習(xí)俗有關(guān)。所以學(xué)生對(duì)意境的感悟雖有其共性，但也有個(gè)性，老師不必強(qiáng)求一律，只要他們能有的感悟就是收獲。學(xué)習(xí)美術(shù)的過程是欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作。初中的美術(shù)課不是美術(shù)專業(yè)學(xué)校的專業(yè)課，是在學(xué)習(xí)的一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，目的是配合素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生素質(zhì)。所以教創(chuàng)作意境的時(shí)候也應(yīng)以此為核心，進(jìn)行探索。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教育理念與教學(xué)方法的不同會(huì)是有很大差異的。只有以素質(zhì)教育為理念的教學(xué)方法，才能收到好的效果。

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，應(yīng)遵循年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳統(tǒng)的教法是老師主講，學(xué)生聽記，那是應(yīng)試教育的“三中心”（教材、課堂、教師三中心）的影響。搞的是滿堂灌、注入式，學(xué)生興趣淡然，思維不活躍，收獲不大，素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”，采取啟發(fā)式、點(diǎn)撥式，教師以“中心”轉(zhuǎn)角為“主導(dǎo)”的角色。要以學(xué)生為主體，就要想辦法使興趣濃起來，思維活起來。老師先講，再讓學(xué)生理解操作，這好比一個(gè)企業(yè)招收新工人，先培訓(xùn)再上班，為的是避免不熟練不規(guī)范的操作浪費(fèi)資源，生產(chǎn)出不合格產(chǎn)品，影響企業(yè)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，那么前期培訓(xùn)是必須的。但美術(shù)課不是正式的生產(chǎn)車間，不必考慮浪費(fèi)顏料紙張。創(chuàng)作美術(shù)作品讓學(xué)生干起來再說，這好象是把循序漸進(jìn)倒過來。但為了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為何不可打破常規(guī)，嘗試創(chuàng)新呢？如果說解放軍練射擊，先練瞄準(zhǔn)取得效果后，才實(shí)彈射擊，那是為了不浪費(fèi)子彈，那么練習(xí)打彈弓就大可不必考慮浪費(fèi)小石子，有的是，應(yīng)有盡有，完全可以開始就實(shí)彈練習(xí)。美術(shù)創(chuàng)作也可以這樣，我作過這種試驗(yàn)，一上課我就問學(xué)生，你們有沒有見過松樹，回答是都見過。那么好，今天我一句都不講，憑你們平時(shí)自己對(duì)松樹的觀察與理解創(chuàng)作出一幅“松樹圖”。這可把學(xué)生逼上梁山了。是的，我就是要趕鴨子上架，為的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)精神。這時(shí)的學(xué)生應(yīng)該是冥思苦想，不想不行，思維極其活躍，思維效率極高。他們?cè)谀X海里把各種因素都調(diào)動(dòng)起來了。生活經(jīng)驗(yàn)、觀察的儲(chǔ)備，對(duì)松樹氣質(zhì)的理解，然后進(jìn)行構(gòu)思。松樹畫好了，老師在他們畫的過程中巡回觀看。我表?yè)P(yáng)他們“八仙過海，各顯神通”。

這時(shí)，我在班上抽了幾個(gè)類型的“松樹圖”。一棵老松，樹根虬曲盤根錯(cuò)節(jié)，深扎于石縫之中，但石頭畫得太光滑，無古老之感。樹干上，樹皮開裂，樹身下部有一個(gè)大窟窿，窟窿邊沿向外翻凸，一道長(zhǎng)長(zhǎng)的裂縫直達(dá)樹梢，樹梢折斷了，旁邊斜伸出一根樹枝，稀疏的松針呈蒼黃色，足見其松樹之老而蒼勁。我把這幅畫在班上來回展示，讓同學(xué)們發(fā)表看法，說說這幅畫的意境表達(dá)了什么？畫面還有哪點(diǎn)不足？有學(xué)生發(fā)言了，正如我看到的，石頭畫得太光滑，沒有古老的風(fēng)貌。我向?yàn)槭裁匆嫷霉爬闲；卮稹耙驗(yàn)樗蓸洚嫷媚敲瓷n老挺拔，就應(yīng)以古老的巖石予以烘托，才愈能表觀松樹的蒼勁。而且松樹既年生久遠(yuǎn)，根部深扎于巖石之縫，這巖石又不是初露山崖，自然不會(huì)這么光滑，光滑了與實(shí)實(shí)際不符。我予以肯定，同學(xué)們也贊成這種看法。我又問作者畫這棵松有何寓意，他說他的爺爺今年八十幾歲了，象《三國(guó)演義》的老將黃忠一樣，身板硬朗得很，是經(jīng)過幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨活過來的。早年參加過抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，復(fù)員后一直從事農(nóng)業(yè)。風(fēng)吹、日曬、雨淋，他很少生病。我非常崇拜我的爺爺，我一看見那些老松就想起我的爺爺，他就象“高山頂上一老松，頂天立地傲蒼穹，八百里風(fēng)暴吹不倒，九千個(gè)雷霆也難轟”。教室里響起了熱烈的掌聲。我對(duì)他的表白又予以充分肯定，說他是用一顆對(duì)爺爺崇敬的心畫出來的。我接著評(píng)析了這位同學(xué)的美術(shù)素質(zhì)：（1）他熱愛生活，平時(shí)善于觀察自然界的東西，松樹就是其中之一。而且觀察得十分細(xì)致，并把松與老人相聯(lián)系，找出他們的相似點(diǎn)。（2）他愛好文學(xué)，他的發(fā)言中那首贊松的詩(shī)就是由京劇《沙家溪》中的插曲改造而來的。構(gòu)圖上，除了同學(xué)們看出的巖石不顯古老，應(yīng)顯得凸凸凹凹，層層迭迭，與老松風(fēng)格一致。總之畫得是不錯(cuò)的。做到了以景傳達(dá)感情的目的，意境意味深厚。這說明美術(shù)需要文學(xué)養(yǎng)料，美術(shù)也是源于生活而高于生活。美術(shù)創(chuàng)作也如寫文章寫詩(shī)。謀篇布局，寫景寫人也是從生活中來，文中有畫，詩(shī)中有畫。一個(gè)對(duì)美術(shù)沒有審美的人，是寫不出情文并茂的文學(xué)作品來的。我講這番話是在剛評(píng)析了那位同學(xué)的《松樹圖》后，同學(xué)也急于想老師的意見。這與一開始就聽老師的注入式，講課時(shí)的心情是不一樣的。他們此時(shí)的注意力最集中，思維最活躍。理解最深刻，收獲也是最大的。他們從我的這番話中，不但獲得了美術(shù)創(chuàng)作的有關(guān)理論，即美術(shù)與文學(xué)，美術(shù)與生活的關(guān)系。同時(shí)，在前面評(píng)析那位同學(xué)的畫時(shí)，每個(gè)同學(xué)也在用評(píng)析別人的畫的理論評(píng)析自己的畫。這是授之以 漁而非僅授之以魚，達(dá)到了“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的目的。