談閱讀能力在初中化學(xué)中的培養(yǎng)

李琴

摘要課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新一輪課程改革迫切呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主張根據(jù)課程內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用張揚(yáng)個(gè)性的自主學(xué)習(xí)方式，注重過程的探究學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)責(zé)任的合作學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為：無論哪種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，都要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是新課程教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，包括感知、思維、認(rèn)識(shí)、記憶、語言等。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生缺乏閱讀教科書的興趣，沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書、就相當(dāng)于喪失了學(xué)習(xí)能力，所以，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教科書是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

新教材在內(nèi)容選材及版面上做了很大的改進(jìn)。一方面，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是圖文并茂，提高教材的可讀性，固此，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀可從以下幾方面入手：

1指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教科書

1.1指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀教科書

預(yù)習(xí)的意義在于使學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，找出自己不懂的問題，從而帶著問題去探究，聽課時(shí)把注意力集中在哪些不懂的問題上，這樣會(huì)學(xué)得更快掌握得更牢。閱讀教材時(shí)，首先要了解、記住單元標(biāo)題和課文小課題，課題是內(nèi)容的概括，了解課題就知道課題中討論的是哪些內(nèi)容，然后把預(yù)習(xí)內(nèi)容（包括插圖、表格、實(shí)驗(yàn)裝置）從頭到尾的通讀，邊讀邊思考，初步了解教材內(nèi)容，并在不懂的地方用醒目的符號(hào)標(biāo)上記號(hào)，作為探究或?qū)Ｐ穆犞v的重點(diǎn)，對(duì)閱讀能力差的學(xué)生，教師先給出預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，必需注意培養(yǎng)、嚴(yán)格地督促檢查，并將做得好的學(xué)生公開表揚(yáng)，提高閱讀的積極性。

1.2指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中閱讀教科書

復(fù)習(xí)的意義在于進(jìn)一步理解、消化、鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并記牢固。教師要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，要結(jié)合教師在課堂上所講的內(nèi)容閱讀課文。閱讀課文時(shí)要逐字逐句仔細(xì)分析，反復(fù)思考，作好閱讀筆記，擬出中心要點(diǎn)，理出脈絡(luò)，把前后知識(shí)聯(lián)系起來組成提綱或知識(shí)表解，這樣眼看、腦想、手寫、系統(tǒng)撐握的知識(shí)就容易記住。學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上記住一些該記住的內(nèi)容，把知識(shí)化為已有，從而能舉一反三，靈活運(yùn)用。

1.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同知識(shí)板塊教材的方法

新教材在知識(shí)內(nèi)容上分為五大塊：身邊的化學(xué)物質(zhì)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)探究，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有區(qū)別地閱讀不同類型教材的方法。如學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)，由于這部知識(shí)屬于基本理論，較抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)除用多媒體輔助外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材設(shè)計(jì)的彩圖，數(shù)據(jù)從中領(lǐng)悟構(gòu)成物質(zhì)的粒子的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)。

2指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書

在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀一些參考書，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又可進(jìn)一步提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣，教師要做到：

2.1幫助學(xué)生選擇書籍

選擇那些能結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面而又適合他們學(xué)習(xí)程度的參考書如《初中化學(xué)天地》。

2.2指導(dǎo)閱讀參考書的方法

要有明確的閱讀目標(biāo)，按一定計(jì)劃專心致志地讀；要深入鉆研、反復(fù)閱讀、思考知疑善問、堅(jiān)持注解、旁批、加深理解和記憶、要?jiǎng)澲攸c(diǎn)、提中心等或做文摘卡片。

3指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中檢索化學(xué)信息資源

指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中檢索化學(xué)信息資源，收看與化學(xué)有關(guān)的事件（如：煤礦爆炸事故、哈爾濱水污染、陜西天然氣泄漏、食品污染等）、新發(fā)明及新發(fā)現(xiàn)，從中體驗(yàn)化學(xué)的作用。還可在習(xí)題過程中訓(xùn)練閱讀能力?；瘜W(xué)習(xí)題往往考查學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問題的能力，因此，試題來自于一定背景，要完成這類題，學(xué)生必需有一定的閱讀技能，要有去粗取精，去偽存真的篩選能力，從中提取有用信息。如：背景是一些圖像，可從數(shù)學(xué)的角度分析；如是長(zhǎng)段文字，可根據(jù)問題有目的地去找中心、找關(guān)鍵詞。總之，只有將閱讀融入學(xué)習(xí)的全過程，才會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《溶液》這一單元后，通過復(fù)習(xí)閱讀形成了如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

加深了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解，從閱讀課外資料的中，對(duì)本單元35頁內(nèi)容提出了質(zhì)疑。

不飽和溶液飽和溶液，提出了質(zhì)疑，認(rèn)為其中的條件缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，條件中“升高溫度，降低溫度”敘述為“改變溫度”更為合適。學(xué)生閱讀方式改變了，不在是以前念化學(xué)，背化學(xué)，而是深入的對(duì)問題進(jìn)行探究，并可以提出相應(yīng)的解決方案。

古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”這不正說明閱讀是獲得知識(shí)的途徑之一。閱讀本身就是自主學(xué)習(xí)的過程。是公民應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)，也是理科教師的教學(xué)任務(wù)，在新一輪課程改革中應(yīng)給予重視。

參考文獻(xiàn)

[1]九年級(jí)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].人民教育出版社,2001.