高中歷史教學中培養學生批判性思維的相關策略

黃宇

摘要隨著我國新一輪課改的不斷深入，高中歷史批判性思維的培養越來越重要，由于歷史本身就具有兩面性的特點，再加上高中學生知識儲備和思維方式的不發展和完善，高中歷史教學不僅要教會學生歷史知識，更重要的是要培養學生的批判性思維，學會用全面的眼光去看待問題。但是目前我們的教學成果并不明顯，所以，老師在教學中要運用正確的教學方法去引導學生培養批判性思維，正確看待歷史問題。

關鍵詞高中歷史批判思維全面發展

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：A

0前言

隨著現代教育的不斷發展，在高中歷史課堂教學中，老師不能只是一味地讓學生只關注課本內容，照本宣科地把課本上的知識填鴨式的灌輸給學生，這樣不僅不利于學生學習，而且對學生思維能力的發展也有阻礙，不利于學生批判性思維的培養。雖然國家一直提倡素質教育，提倡對學生學科核心素養的培養，但是由于我們應試教育的影響，效果并不理想。所以，在實際的教學過程中，老師要引導學生們正確對待高中歷史教材，不要一味盲目地吸收教材內容，要善于發現問題，打破傳統的束縛，敢于提出問題，培養批判性思維和意識，學會用全面發展的眼光去看待歷史和現實問題。

1培養問題意識，激活學生批判性思維

俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在高中歷史教材中，由于教材編者不同，再加上各方面主客觀因素的差異，每個人對歷史事件都有不同的看法，這也使得每本教材的歷史評價也是不盡相同的，所以，老師在教學中要注意引導學生不能一味地偏信教材，要學會質疑，對于自己有不同看法的內容要大膽提出來，培養問題意識，只有這樣才能夠為學生形成批判思維奠定基礎。隨著新課改的不斷深入，高考命題也越來越靈活，大部分高考題目都不是直接從課本上命題，而是通過高考目標和考試需要，借助一些歷史材料創設情境來進行命題，由于教材版本的不同，命題的種類也越來越多，題型也比較新穎，難度相對也會加大，考查重點不單單只是課本上的知識，而是個人能力的發揮，所以，在教學中，老師要注意歷史材料的分析，引導學生學會自主分析，學會用批判性的思維去看待問題，不僅要了解具體的歷史事件，還要深入分析發生這些事件的具體背景和原因，只有這樣才能讓學生逐漸養成愛問問題的習慣，學會質疑，激活學生的思維模式。

2注重獨立客觀，形成學生批判性思維

歷史事件是客觀存在的，我們無法改變，雖然編寫者們都盡量保持了歷史事件的真實性和客觀性，但是在編寫過程中還是難免會加入作者的自我感受與認識，因此，在某些時候會對歷史事件的評價產生一定的偏差，這就需要我們引導學生正確選取教材中的歷史信息，客觀全面的評價歷史事件。高中歷史課程比較多，中外歷史事件信息比較繁雜，比較枯燥，如果只是一味地死記硬背，很容易使學生產生厭煩心理，從而對歷史失去興趣，這樣不僅不利于學生成績的提高，也不利于學生思維能力的培養，所以我們要引導學生深入理解歷史事件，幫他們找到自主學習的要點，培養學習思維。例如在一些歷史事件上，教材上往往只是把事實本身敘述出來，并沒有明確表明觀點或者是寫明發生的原因，這就給我們培養學生批判性思維提供了機會。就比如中國傳統文化主流思想的演變過程，儒家思想是我們中國傳統文化的瑰寶，在當代社會也是影響深遠的，但是在當時先秦時期卻并沒有受到重視，這是為什么？老師可以多給學生提供一些當時的歷史資料，結合當時的背景史實，讓學生深入理解領悟，先秦時期，戰亂不斷，各個諸侯國之間互相爭奪，而儒家提倡的是仁義、仁政，這在當時的背景下是行不通的，儒家思想對維護國家統有重要意義，但是這是在大一統的前提下才能生效，對于崇尚武力的春秋戰國時期是很難實現的。所以，我們要引導學生對歷史事件進行獨立客觀的理解，只有這樣才可以更有效地引導學生形成批判性思維。

3通過培養學生個性深化批判性思維

歷史性的批判思維就是讓學生根據自己的知識積累和經驗，對相應的歷史事件做出客觀準確的判斷，它能夠幫助學生形成正確的思考問題的方式，促進個人思維的發展，讓學生們能夠成為理性思考、頭腦清醒的新時代青年。如果要成為一個真正擁有批判性思維的人，那么他不僅要有這種能力，更要隨時保持頭腦清醒，這就需要老師在教學中要充分肯定學生的多元化想法，用最大的熱情去鼓勵他們，并對他們作出合理、恰當地評價，激發學生的聰明才智，逐漸培養學生思維創新的能力，老師在課堂中可以引用一些事例，如哥白尼如果沒有創新大膽提出日心說，也就沒有辦法實現天文學的變革。鼓勵他們從多角度去思考問題，讓學生深化這種批判性思維意識，成為一種習慣，讓他們在日常生活中也能保持這樣的思維模式，學會客觀公正全面地看待問題。如“一國兩制”偉大構想的提出和實踐，一國兩制是鄧小平同志為實現祖國統一而提出的方針，香港和澳門回歸后實行一國兩制政策，也就是在大陸內地實行社會主義制度，在香港和澳門允許保留資本主義制度，一國兩制的實施對我國統一具有重要的意義，也是我國在探索社會主義道路上的一次偉大嘗試，也是一次成功的嘗試。正是因為鄧小平同志的這種大膽創新，我們才能順利解決香港和澳門問題，從歷史偉人身上我們可以意識到，在當時的背景下，一國兩制是順應時代要求的，基于這樣的歷史條件如果當時的領導人不能審時度勢，正確分析形勢，也沒有辦法提出正確的解決方法，所以，我們要尊重學生的個性發展，鼓勵創新，促進他們批判性思維的發展。

4結語

總而言之，在高中歷史教學過程中，老師不僅要教會學生歷史知識，更重要的是要運用正確有效的方法培養學生的批判性思維，引導學生運用正確的思維方法去看待和分析問題，讓他們在擁有理論知識的基礎上學會深入分析問題，解決問題，對相應的事件做出正確的判斷，學以致用為以后的學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王喜龍.在高中歷史教學中培養學生批判性思維[J].考試周刊,2018(21):151.

[2]游敏.高中歷史教學培養學生批判性思維能力的策略[J].新課程導學,2017(27):81.

[3]段培情.高中歷史教學中批判性思維的培養策略[J].廣西教育,2017(30):129-130.

[4]徐佳祺,楊向東.高中歷史教師對批判性思維傾向的認知[J].教育測量與評價,2017(06):19-25.