輔導員依托《成長記錄》開展工作淺談

王志　劉振杰

摘要教育強則國家強。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。輔導員作為高校學生思政教育的主體隊伍，要找準教育切入點，不斷創新方法，全面系統的培養引導學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們成為社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞輔導員學生成長學生管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

1新時代輔導員工作的思考

1.1新時代高校學生現狀

大學期間是青年學生世界觀、人生觀和價值觀走向成熟的重要階段，是自我價值實現的初期。同樣，他們也面臨著新的機遇與挑戰，需要判斷與取舍，經歷成功與失敗。高校提供了良好的學習環境，總體學風是好的；提供了舒適的生活環境，豐富的課余生活有助于減輕學習壓力。然而，學生個體差異在相對寬松的環境中產生了不同問題。一年級新生容易出現入學適應性問題，比如：失眠、人際關系緊張等等。缺少學涯規劃指導，目的性不強，學習效率低。二三年級的同學掌握學習“小竅門”之后，危機意識缺乏，不夠踏實，對于集體活動漠不關心，往往“事不關己高高掛起”。畢業班的同學則徘徊在考研與就業的十字路口，患得患失，易急躁。

1.2新時代高校輔導員工作面臨的問題

以A大學S學院為例，學習上，85%為一本生源，但各專業第一志愿錄取率極不平衡，轉專業意愿高，學生專業興趣不足，學習熱情不高，急需輔導員進行學習生涯規劃指導。生活中，網絡發達，電子產品豐富，虛擬生活占用了大量時間。自控力較弱的學生長期沉迷網絡世界，嚴重影響學習，甚至影響與家長、老師的交流。

1.3新時代高校學生培養評價體系問題

輔導員想要成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這就需要輔導員全面、準確、及時的了解學生動態。然而，即使平時不聽課，期末突擊“小竅門”總能讓大部分學生實現“60分萬歲”的目標。部分教師受學生教學評價機制的影響，課堂紀律要求不嚴，期末考試評分較松?！坝兴帧钡目荚嚪謹党蔀樵u獎學金、組織發展的重要依據。這樣的培養評價體系，較為單一，唯分數論，不能準確評價學生成長過程。更不利于輔導員進行有針對性的培養引導，學生的主觀能動性不能激發，反而讓學生產生投機取巧的想法。

1.4新時代家校聯動機制問題

家長是孩子的第一任老師。家長和高校共同肩負培養人的重任。工作壓力，地域限制，影響了家校溝通，家校聯動，家長教育孩子的途徑受到阻礙，教育天平的兩端失衡。“有水分”的成績單成為家長了解孩子在校情況的直觀方式，偶爾的電話聯系也只能了解孩子的部分情況，“致家長一封信”實現了“校家”通知，缺少了“家校”溝通。因此，輔導員對于學生的培養教育引導，需要一種包含“全面性、過程記錄、及時針對指導、準確評價和家校溝通”的新方式。

2建立《成長記錄》過程評價體系

《成長記錄》由“上一學年小結”、“新學年目標”、“具體實施措施”、“輔導員意見”和“談話記錄”等部分組成。

2.1引導學生自主設立目標

通過總結不足，設立目標，制定計劃，提出意見四個環節，引導學生自我教育、自我管理，增強學習興趣?！冻砷L記錄》分四個學年，逐步引導學生設立近期、中期和遠期目標。明確的目標貫穿本科教學四年，學生成長的每一步將更直觀，更扎實。目標的實現，對增強學生主觀能動性將有激勵作用，從而形成良性循環。

2.2輔導員進行針對性過程指導

輔導員利用《成長記錄》中的“談話記錄”板塊，不斷了解、督促、激勵學生計劃實施情況。全方位、全過程關注每一名學生成長。培養針對性高，管理效率提升，避免片面的“唯成績”論。當學生出現學習障礙、人際交往困難、心理波動等問題時，能及時發現，及時介入，提出對策，有效解決。師生關系更加緊密。

3《成長記錄》的階段效果與現實意義

3.1階段效果

《成長記錄》已在A大學S學院的308名本科生中實行一學年?！巴ㄟ^英語4、6級考試，提升期末綜合排名，堅持體育鍛煉”這三條成為多數同學的學年目標，占比91%?！疤岣哒n堂效率，有規律的前往圖書館自習，減少手機使用，堅持良好作息”成為93.5%的同學實現目標的具體措施。對比過去一學年期末成績，不及格人數從41人下降至10人，降幅75.6%。期末均分85分以上人數從142人上漲至226人，增幅59.1%。數據顯示，目標越是明確，措施越是具體，可操作性越強，成績反饋越明顯。

3.2促進輔導員育人工作更加高效

《成長記錄》不僅可以促進學生成績提升，更可以為輔導員育人提供針對性依據。因此，過程評價對工作提出更高要求，促使輔導員全情、全心、全意、全力投入，將工作做實、做小、做細、做真。

3.3家校聯動的新途徑

高校學生學習生活的一大特點就是遠離家長，家校兩方面在教育過程中的作用嚴重不平衡。家長比較難掌握學生在校的基本情況，成績成為他們唯一考量的指標。A大學S學院的308名本科生中，85%家長表示不太了解學生平時表現，僅13%的家長會通過聯系輔導員了解學生情況?！冻砷L記錄》為家校聯動提供了“內容充實，條理清晰，評價鮮明”的依據，為做出科學的教育引導提供幫助，配合期末《致家長一封信》，極大增強了家校聯動、共同育人的效果。93.1%的家長通過回執單向學校提出意見和建議。同時，反饋了很多家庭環境、學生性格特征等方面的信息，為輔導員開展育人工作提供依據。