怎樣使中學生在校園內正確使用手機

江斌

摘要目前很多學校在校管理手機采取的方法基本上就是一禁了之，發現了就沒收，再不行就銷毀。雖然見效快，但負面影響也不小。管理好學生手機一定要講究方式方法。必須在合情，合理，合規原則框架下對學生手機進行科學有效的管理，做到讓學生心服口服，最終成功化解困擾我們教師多年的手機管理的難題。對校內學生手機的管理，本質上也是對孩子教育的一部分，目的也是為了孩子的健康成長，是符合家長和學生的共同利益。

關鍵詞手機管控校園健康成長

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

要問學校老師現在的學生什么習慣最根深蒂固最難以管理，無疑十個答案中會有八個都會說是手機。確實，你只要稍加留意就會發現在校園里任何時候都會有學生在偷偷的玩手機。現在手機在學生的生活中可以說是無處不在，有急事可以通話，寂寞了可以微信，無聊了可以看影視打游戲，買東西還可以支付，作業不會還可以搜題，甚至為得高分還可以作弊。手機的用途真是太大啦，就連我們小時候上學時學生常犯的三大錯誤———上課說話，看課外書，傳紙條也隨著手機的普及而逐步銷聲匿跡了。學生是方便了舒服了，但是學生的學習又該怎么辦，若再不采取措施任其發展學生的學業非荒廢不可。一個學校的立命之本就在于其良好的校風，學風，因此管理好學生的手機就是一個我們必須面對的課題。

目前很多學校在校管理手機采取的方法基本上就是一禁了之，發現了就沒收，再不行就銷毀。雖然見效快，但負面影響也不小。比如管理中與學生間發生爭執暴力的新聞時不時就會訴諸于報紙網絡，并會引起大眾對學校教育管理方式的一致口誅筆伐，不僅沒教育好學生，反而使學校的聲譽受損，可謂得不償失。良好的目的更要有正當的手段，管理好學生手機一定要講究方式方法。我們必須在合情，合理，合規原則框架下對學生手機進行科學有效的管理，做到讓學生心服口服，最終成功化解困擾我們教師多年的手機管理的難題。那么怎樣才能科學有效和諧的管理好學生的手機呢，通過這些年在這方面的工作實踐經歷，我可以給大家以下一些建議。

1管理學生手機要趁早

管理學生手機要趁早，最好是學生一入校就進行。俗話說的好，習慣成自然。一旦習慣養成，不管是好習慣還是壞習慣要想在短時間內扭轉和改變，都不是那么容易的。在這點上，我是有著切實體會的。

我在高三時曾任教一個體育藝術班，前任班主任由于剛參加工作，經驗不足，忽視了對學生手機的管理。結果，除了上班主任的課以外，學生在其他課堂上玩手機已成為常態，班上成績幾乎回回年級倒數第一。進入高三以來，學生還是沉迷于手機不思學習。新的班主任決心要改變這個現狀，決定把手機作為切入點想通過嚴控手機來整頓班風學風，為高三這一年打造一個良好的學習氛圍。決心不可謂不大，熱情不可謂不高，但執行起來卻并不容易。

由于長期養成的壞習慣，使得該班學生涉及濫用手機的人也廣，癮也大，他們當中的一些人早已喪失主動學習的興趣和能力，整天全靠手機來打發時間。因此對于班上手機管理，部分學生配合的并不積極，充其量就是從明面上轉到暗地里，和老師玩貓捉老鼠的游戲。甚至有學生公然對抗老師的管理，態度蠻橫拒不交出違紀的手機。有些家長也不配合老師工作，站在老師的對立面……，管理難度真是相當的大。雖然，各種問題最后都得到了比較圓滿地解決，但師生們卻也為此耗費了大量的精力和時間。

我任教的另一個班情況正好與此相反，由于原班主任從學生入校時，就重視對學生手機的管理，明確班級手機管理規則，做事雷歷風行，對學生違規使用手機從來是做到零容忍。我在這個班上課時無論是課上還是在課間，就從不曾看到過學生露出手機的影子。經過這兩年時間的嚴格管理，班上不帶手機的理念已蔚然成風。更令人驚奇的是，高三時，換了一個毫無班主任工作經驗的老師任班主任，學生在手機使用上居然仍繼續保持著原來的作風，也并未因班主任的更迭而出現任何的反彈。可見盡早培養好學生良好的習慣有多么的重要。

2教師事先一定要做通學生及家長的思想工作，務必要使三方在手機管控這一問題上達成共識

對校內學生手機的管理，本質上也是對孩子教育的一部分，目的也是為了孩子的健康成長，是符合家長和學生的共同利益的，但我們也不能因此忽視與家長和學生的溝通，更不能抱著因為我是管理者我的出發點是好的，所以你們就必須要聽從我服從我這樣的一種態度。殊不知，此時的青少年學生正處于叛逆期，這種簡單生硬的做法只會使他們感到厭煩，不太會心悅誠服的執行你的政策，弄不好還會因此引發師生間的矛盾和摩擦，不利于班級手機管理工作的推進。我們應該擺事實講道理，相信絕大多數高中生都是能明辨是非曲直的。要引導學生，讓他們真正明晰手機使用對自身學習的危害。最好能讓他們用自己的手把這些感悟寫出來，用自己的口把支持校內管控手機的態度在公開場合大聲的表達出來。使每個學生在這樣一個氛圍中相互影響達成這樣一個共識，也就是校內玩手機是不對的，這種行為是應該杜絕的。

與家長的交流可以通過家長會這種傳統的渠道或微信群或校信通與家長們互動，講明原因和利害，宣傳學校手機管理的管理條例處罰措施，讓家長了解學校的初衷，理解學校的做法，并能配合學校一起做好對孩子的說服教育工作。有了家長們的支持與參與，老師對學生手機的管理就會更加從容和順暢。

我曾觀摩過高一年級某個班的一次關于手機的主題班會，在會上班主任老師依次拋出三個問題讓全體學生參與討論。

問題1：手機對我學習有怎樣的的影響。

學生們紛紛現身說法講述手機對自己學習的影響，有正面的但更多的是負面的影響，學生們普遍坦言自己很難抵御手機的誘惑，有事沒事總想擺弄一番。

問題2：你是否贊成學校對學生手機進行管理。

毫無疑問，無一例外學生全都舉手贊成。然后班主任老師趁熱打鐵拉出橫幅讓每個同意的學生在這塊贊成校園管控手機的橫幅上簽上各自的姓名，此時班會達到高潮。

問題3：假如你是班主任，你會制定怎樣的政策來管理好班級學生的手機。

學生們又七嘴八舌毫不吝嗇的紛紛獻出了他們的聰明才智，可謂知己莫如己也，不僅全面而且條條觸及要害，我們只要稍加整理就是一套詳盡的班級手機管理規則。

我想作為學生，班級手機管理是你同意的，規則也是你參與制定的，你還有什么理由不好好遵守呢？

3學校里對手機管理時要兼顧家長學生的正當訴求

家長給學生配備手機的主要原因就是對孩子不放心（特別是獨生子女家庭），希望通過手機隨時掌控孩子的動向。比如當孩子放學卻沒有及時回家時，家長就會很緊張，第一反應就是打孩子手機了解情況。另外，家中有急事需要臨時通知孩子的時候也會打孩子手機的。孩子在校內外遇到突發事件時，手機也可以用來報警和求救，這樣孩子持有手機上下學確實會使家長感到安心。

我們將以積極的應對策略解決家長的顧慮。

3.1在管理中可把普通機與智能機給予區別對待

學生癡迷的是智能機，他們早已對只能接聽電話，收發短信普通機嗤之以鼻。因此只要學生平時不弄出聲響，不隨便接打電話我們就可以對普通機就網開一面。當然啦，若學生違犯了上述規定，影響了課堂或自身和他人的學習，就可取消他可攜帶普通機的資格。

3.2班主任應做好學生與家長聯系的橋梁

班主任公布自己的電話號碼，做出以下承諾：（1）家長有事聯系學生時，隨時隨地都可打給班主任，班主任會及時告知學生；（2）學生有事需聯系家長時，能使用班主任電話。

3.3通過現代科技來解決家長們所關切問題

現在，我市的一些學校已采用智能裝置“一卡通”來確保學生進出校園的安全。當學生帶卡入校時，即時短信便發送到孩子家長的手機上，同樣當孩子放學出校園時，還會有即時短信發到家長的手機上，讓家長能基本掌控孩子的動向。同時，校園內還設有與“一卡通”配套的電話亭，學生可憑卡免費打電話給家長，解決了家長們的后顧之憂。

4管理執行要到位，做到讓學生不能玩不敢玩

道理講清了，關系理順了，規則條例制定了，那么管控的成敗關鍵就看執行的情況了。要想使管控達到預期的效果而不是再次流于形式，我們在手機管理上一定要多管齊下，多舉并用，不留死角，做到讓學生不能玩，不敢玩。

我們管理班級學生手機的工作打的是持久戰團體戰，切忌只是班主任單打獨斗唱獨角戲。因此首先要發動和組織全體課任老師參與到其中去，管理好各自的課堂。為避免課任老師在管理時一人一樣，班主任需把制訂一份規范的班級手機管控的細則及處罰條例使課任老師人手一份，在所有的課堂上管理更規范更一致。

正面引導學生，使學生樹立正確的手機使用觀念，自覺維護班級紀律，使班上呈現出互相督促互相監督的氛圍，杜絕個別同學想玩手機的機會。

班主任更要親力親為，要勤往教室走走查查，及時發現情況，及時糾正問題。有條件的學校教師也可利用班上監控實時觀察學生課堂狀況，一旦發現學生手機違規行為不管是誰立馬按章辦事，讓玩者得不償失。

5尋求治本之策，做到讓學生不想玩

制定規則，嚴格管理這樣靠外力強制管控手機的做法，確實可以達到讓學生不能玩不敢玩這樣的效果，但充其量也只是起到了治標的作用，因為只要外力稍一松懈，一切皆有可能恢復原狀。我覺得管控手機的最高境界應該是做到讓學生不想玩。我相信這樣一句話，無聊的人才會沉迷于手機。所謂無聊的人對于高中生來講就是指的那些沒有自己人生目標整天無所事事的人，這樣的人即便沒有手機，他們也會通過其他的方式來打發時間的，所以僅僅管住他們玩不成手機還不如給他們指一條明路。

我就教過這么一個學生，是個長得高大帥氣說話帶著渾厚男中音的男生。以他當時的程度考上一個二本幾乎是不可能的，所以進入高三以來他也不知道自己想干什么，自己能干什么，整天渾渾噩噩的，靠玩手機來打發日子。這時班主任就找到了他，建議他去學播音主持專業，并且幫他聯系了專業培訓機構。在學播音主持的工程中，沒想到他真的對這一專業產生了極大的興趣，并逐漸在自己的心中確立了自己奮斗的目標。在這一期間，我對他最大的感受就是，學習顯得越來越積極主動了，以前從未主動問過我問題的他現在利用課間甚至跑到辦公室來問我問題。有次見面，我不經意問他最近還玩不玩手機時，他一臉驚愕的表示：“老師，我現在總覺得時間不夠用，手機？別說是在學校就是在家我也好久不碰了。”

一句話“方法總比問題多”，只要我們本著一切為學生負責的態度，在教育教學中無論出現什么樣的難題，我們都會想出法子來予以解決，學生手機的校園管控自然也不例外。

基金項目：本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《中學生校園內手機管控的研究》（JCJYC17250239）研究成果。

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