法國“大學生-創業者”福利身份機制對中國大學生創新創業教育的啟示分析

劉曉非　郭園園

摘要本文經過借鑒法國大學生創新創業教育政策，提出在中國構建“大學生——創業者”福利身份機制的構想，結合中國高校具體現狀，以期為中國大學生創新創業教育發展提供新思路。

關鍵詞法國大學生——創業者福利身份機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

近年來，隨著國內高校擴招，大學畢業生數量逐年增加，畢業生就業問題備受關注。在國家“雙創”發展戰略大背景下，社會各界特別是政府和高校積極鼓勵大學生以創業形式就業，通過創業提供更多的就業機會，促進國家經濟發展。但目前，我國的大學生創業教育和機制還處于起步階段，大學生創業的實際人數不多，創業成功率不高。

1法國“大學生-創業者”福利身份機制

自歐洲債務危機以來，法國經濟持續低迷，作為經濟改革的重要措施之一，法國出臺了一系列鼓勵支持大學生自主創業的措施，其中“大學生-創業者”福利身份機制的實行，就取得了顯著的成效。

1.1“大學生-創業者”福利身份機制的定義

“大學生-創業者”福利身份機制旨在建立一個全國性、系統性的官方創業指導機制。獲取資格的創業大學生會得到一系列的技術、培訓指導和資金支持，使得創業項目獲得最大程度的成功。“大學生-創業者”福利身份機制是國家層面的身份認證，是對創業大學生身份的官方化、法律化認可。

福利身份機制包含：根據其具體的創業計劃等級，向獲取資格的創業大學生提供相應的資金支持；每個創業大學生都有兩個技術指導進行跟進，一位是專業的創業教育指導教師，一位是創業企業家，兩名技術指導是創業大學生的核心軍師，創業大學生的創業成果幫助企業家公司減免稅收，企業家與創業大學生會緊密聯系，達到利益雙贏。

1.2“大學生-創業者”福利身份的申請資格

在校大學生或畢業未滿三年的畢業生均可在官方網站填寫創業企劃書（官方網站是包含創業信息、全國范圍內創業大學生和部分企業家等信息交流的網站），申請通過者即可獲得“大學生-創業者”福利身份。

“大學生-創業者”福利身份機制除創業幫助外，還有別的福利政策：在校大學生，獲取相應的學分/免去實習要求/創業成功后，獲取國家認證證書；畢業生，保留學生身份/創業成功后，獲取國家認證證書。

1.3“大學生-創業者”福利身份機制的特點

全國性，系統性。以往鼓勵大學生創業的舉措一般都局限在高校內，或一定區域內。通過福利身份機制的建立，整合全國創業教育扶持資源，使資源高效地作用于受眾目標。

身份認同的心理驅動機制。社會對創業大學生的社會認可度普遍偏低，甚至部分群體認為大學生找不到工作才會去創業。建立“大學生-創業者”福利身份機制，對大學生提供一系列指導與支持，提高創業的成功率；從國家層面，使創業大學生的身份官方化，提高社會認可度，增強創業大學生的身份自豪感，激勵更多的大學生創造自己的事業。

2我國高校創新創業教育現狀

我國是聯合國教科文組織創業教育項目的成員國。從1991年開始，我國開始試點創業教育，目前已初具規模，但仍存在諸多問題。從學校教育層面看，由于受傳統的中庸之道影響，以及缺乏實踐環節的教育體系，中國大學生普遍缺乏創新拓展意識；國內高校創新創業教育的氛圍尚未真正形成，絕大多數高校的創業教育只是存在于就業指導課程中；我國高校的大部分創業教育成果只存在于少數試點院校，缺乏全國范圍的、系統的創業教育體系；從事創業教育的教師大多半路出家，短期知識培訓后就開始授課，沒有創業實戰經驗，流于理論知識，這種教育模式很難真正培養學生的創新創業意識，激發學生創業熱情。

具體執行方面，存在“雜，多，亂”的現象，比如沒能為創業大學生及時提供資金支持；學生創業過程中出現問題，沒有跟進指導；受地域或信息傳播限制，不能篩選出最接近受眾目標的創業項目進行相應的幫助指導等，使得需要幫助的創業計劃夭折，限制了創業大學生取得成功。

3法國“大學生-創業者”福利身份機制帶來的啟示

身份機制的建立，使得大學生創業官方化、規范化，官方認同有利于創業大學生社會地位的提高。身份機制完善的培養流程與運行模式，有利于培養孕育社會需要的精英人才，身份機制產出的精英化，有利于提高創業大學生的社會認可度，增強“大學生-創業者”身份擁有者的自豪感，形成良好的大學生創業競爭氛圍，以此在中國形成一個長期、有效的高校創業教育運營模式。

基金項目：本文章系黑龍江大學大學生創新創業訓練計劃創新訓練項目“法國‘大學生——創業者福利身份機制研究”階段性成果（項目編號2017cy05）。

參考文獻

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