閱讀為幼兒打開一扇窗

王金娜

環境文化作為學校重要的教育資源，在涵養學生性格，促進學生綜合發展方面起著非常重要的作用。在園所文化建設中，我們基于區域特色，結合園所發展和幼兒特點，確定了繪本閱讀特色文化。通過繪本閱讀環境建設，給幼兒提供認識自己、認識世界的“窗口”，滿足其身心發展的需要。

1.打造真實互動的整體閱讀環境

我們在園所裝飾風格、色彩、主題、布景等方面，都借用了繪本中的元素，將孩子們喜歡的故事情節、故事中的主人公等元素融入園所環境，使幼兒能主動有效地與環境互動。設計了可以隨主題活動內容隨時變換的局部環境，如結合秋天的主題，我們設計了空中懸掛的樹葉、地上的落葉、各種果實等，讓幼兒有身臨其境之感。

開設陽光書屋。在陽光書屋，不僅有“最新上架的繪本”“園長推薦的繪本”“最受歡迎的繪本”等不同種類的繪本，還設有親子繪本區，所有的繪本都是老師和孩子自己動手繪制的，家長或老師在繪本上添加簡單易懂的文字解釋，這樣的形式極大激發了孩子和家長參與的積極性。

2.營造個性化的閱讀空間

個性化的閱讀區域主要以班級為主，我們要求每個班級充分利用空間為幼兒創設個性化的閱讀區域，從而促進班級良好閱讀氛圍的形成。

小班在閱讀區域放置了畫面比較簡單、形象突出、色彩明快鮮艷、情節生動有趣的小故事書，基本上一書一個小故事，如《是誰嗯嗯在我頭上》《好餓的小蛇》《誰咬了我的大餅》等。

中班幼兒理解力有了一定提升，能夠閱讀單頁多幅圖畫故事，并能關注圖畫故事中的細節部分，于是，我們投放了如《小豬變形記》《犟龜》等繪本，讓幼兒觀察畫面，尋找故事發展的線索。

大班幼兒能夠感受作品的情感發展脈絡，并可以對角色形象做出自己的判斷。于是，我們在大班閱讀區放置了《特別的羊》《豬也會飛》《母雞蘿絲去散步》等情節比較豐富的繪本，引導幼兒在閱讀中綜合運用多種形式，創造性地表達自己對作品的認識。

3.創設溫馨的親子共讀環境

我們開設了繪本講堂，為家長開展專家講座，讓家長走近繪本、了解繪本。在專家和老師的指導下，家長逐漸掌握了繪本閱讀的方法和技巧。在溫馨的氣氛中，家長和孩子一起閱讀繪本，一起探索繪本的美妙。

從融入繪本元素的園所整體環境創設，到班級閱讀環境的營造，再到親子繪本閱讀活動，我們力求在有限的校園空間里為幼兒創設良好的閱讀環境，讓每個生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發展。

編輯 _ 汪倩