把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入寫作教學(xué)

賈艷紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；生活經(jīng)驗(yàn)；寫作教學(xué)；動(dòng)物

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0100—01

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，許多教師都以每一單元的作文訓(xùn)練為基點(diǎn)讓學(xué)生來寫作，但是有一些寫作內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較陌生的，而為了寫成作文，學(xué)生只得去“造事”“造情”，然而以這樣的方法寫出來的作文往往缺乏情感，這恰恰也與作文訓(xùn)練的“說真話”“抒真情”的要求相背離。那么，作文教學(xué)該如何實(shí)施呢？教師可以將作文訓(xùn)練以教材為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為基礎(chǔ)，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入寫作教學(xué)中，這樣學(xué)生的寫作就會(huì)變成有源之水。

一、以“頭腦風(fēng)暴”引入話題

要想讓學(xué)生寫出來好的作文，首先得打開學(xué)生的思路，如果在上課時(shí)教師便提出以什么為主題進(jìn)行寫作，這樣往往會(huì)限制學(xué)生的思維。而要拓展學(xué)生的思維，“頭腦風(fēng)暴”的方式引入話題無疑是比較理想的方式。如，為讓學(xué)生寫一篇以“動(dòng)物”為主題的作文，教師先讓學(xué)生來說一說有關(guān)動(dòng)物的主題，可以是自己經(jīng)歷過的，也可以是自己從媒體見到的。學(xué)生的回答也比較寬泛，有自己對動(dòng)物的喂養(yǎng)經(jīng)歷，有關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的，有自己見到過的動(dòng)物，還有稀奇動(dòng)物的介紹。教師將這些內(nèi)容挑選出來，并板書在黑板上。通過這樣的導(dǎo)入，喚醒了學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的回憶。他們也愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并與其他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、 縮小寫作范圍，優(yōu)化素材

學(xué)生在交流過程中，談及的內(nèi)容比較多，雖然教師已在板書時(shí)進(jìn)行了篩選，至于哪些可以在寫作中運(yùn)用，最終還得進(jìn)行挑選，而挑選的標(biāo)準(zhǔn)就是以學(xué)生的需要為準(zhǔn)，其實(shí)這一過程就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行二次挑選時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生看一看教師是如何根據(jù)主題來選材的，材料的主次又是如何來區(qū)分的。還以“動(dòng)物”話題為例，二次挑選時(shí)可以讓學(xué)生來說一說自己所熟悉的與動(dòng)物相關(guān)的經(jīng)歷，這次將范圍縮小到了學(xué)生所熟悉的方面，諸如了解其外形特征、生活習(xí)性，這樣學(xué)生所要考慮的選材范圍就更小了，當(dāng)然學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的了解可以是通過媒體了解到的，也可以是自己喂養(yǎng)動(dòng)物或者與動(dòng)物相處的經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)行介紹的過程中，教師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。

三、觀察、描述動(dòng)物的特征

讓學(xué)生來介紹自己比較熟悉的動(dòng)物，也許他們沒有經(jīng)過刻意的觀察，但是由于與動(dòng)物相處次數(shù)或者時(shí)間久了，這些內(nèi)容學(xué)生還是比較熟悉的，將范圍已經(jīng)縮小到了學(xué)生熟悉的范圍，學(xué)生在交流時(shí)也更容易把握住動(dòng)物特征，在交流之前教師可以根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容將學(xué)生要介紹的動(dòng)物進(jìn)行分類，也就是自己或者別人養(yǎng)的寵物、魚之類。由于學(xué)生的生活環(huán)境都差不多，因此他們所能接觸到的動(dòng)物而且比較熟悉的動(dòng)物種類相差也不是很大，但是相同各類的動(dòng)物，因?yàn)槠贩N的差異，它們有共同性，也有各自的差異。因此，在把握特征時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從共性與個(gè)性兩個(gè)方面來觀察。以狗為例，它的共性就是對主人忠誠，而個(gè)性則因?yàn)槠贩N的不同而不同，有的狗高大威猛，有的狗小巧可愛，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去選擇自己比較熟悉而又大眾化的狗來介紹，但是要注意，每一只小狗又有其獨(dú)特性，這樣就可以使學(xué)生明晰自己所要描述的狗的特征。

四、提出寫作要求，選擇結(jié)構(gòu)

學(xué)生介紹完了自己與動(dòng)物的故事，也找到了自己所熟悉的動(dòng)物的特征，實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)選擇好了寫作的素材，這時(shí)教師再出示寫作要求，學(xué)生對于寫作要求有了一種似曾相識(shí)的感覺，但是如何來將交流過程中所列舉出來的內(nèi)容運(yùn)用于寫作當(dāng)中？這就需要學(xué)生精心寫出作文的結(jié)構(gòu)。如，有的學(xué)生在寫作時(shí)以特征介紹為主，就需要多去關(guān)注動(dòng)物的習(xí)性之類的材料，在寫作時(shí)只要按照自己觀察的順序來寫作即可；如果是寫與自己所熟悉的動(dòng)物相關(guān)的故事，就需要寫清楚過程了，諸如此類，學(xué)生在確定自己寫作方向時(shí)就會(huì)注意選擇合適的結(jié)構(gòu)。

五、深入研讀，總結(jié)方法

學(xué)生完成了寫作，這并不能說學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，而要讓學(xué)生掌握寫作方法，最好的就是讓學(xué)生去再次研讀自己的作文，通過研讀，學(xué)生一方面可以對自己寫的作文進(jìn)行修改，另一方面可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，諸如自己是如何開篇的，在作文當(dāng)中又寫了哪些方面，用什么樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述的，通過這樣的分析，實(shí)際上就是將作文訓(xùn)練方法進(jìn)行一次總結(jié)。

總之，生活是寫作的源泉。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考生活，鼓勵(lì)學(xué)生去寫一寫生活日記，通過這樣的積累，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生不斷豐富的生活經(jīng)驗(yàn)又恰恰是寫作的素材。

編輯：張慧敏