淺談小學生自學能力的培養

馬志福

【關鍵詞】 小學生；自學能力；培養；方法

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0049—01

掌握有效的學習方法是提高能力的核心因素，學生只有掌握了一定的獨立思考的自學方法，才能自主地進行自學活動。因此，作為一名教師，要注重學生自學能力的培養，提高小學生在課堂教學中自主思考的積極性，發揮學生的主動性，讓其積極參與到教學活動中去。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、激發學生自學的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，會產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。教師在教學中要明確自己的主導作用和學生的主體作用，遇到某些問題時，可作適當提示引導后，鼓勵學生自行解答，然后發表自己的見解。

二、樹立學生自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。如，我會要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些錯誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，要及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給學生自學的方法

1.培養自學能力，要從低年級抓起。自學能力的培養和提高，不是一朝一夕就能夠實現的，是在教學實踐中反復訓練、逐步培養的，在學習實踐活動中反復運用、慢慢提高的。小學低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，教師應根據一年級教材的特點，讓學生多看教材中的插圖，看懂圖中的意思，激發學生看圖的興趣，教會學生看圖的方法，引導學生思維，分析圖意，從而解決問題，體會到成功的愉悅。

2.培養小學生的語言表達能力。讓學生大膽說話，特別是不善言辭的學生，更要在教學過程中多鼓勵他們說，多訓練他們說話。對于低年級學生，要讓他們學說、試說，課堂上，讓他們先自己小聲說，再同桌互相說，最后發言大膽說。讓學生從敢說到會說、善說，最后達到善辯的程度。這樣既活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習自信心，更重要的是讓學生體會到了自主學習的樂趣，培養了學生的自學能力。

3.指導學生進行課前預習。 傳統的語文教學中，一部分老師往往不要求學生預習，覺得學生預習了當天要傳授的知識，會影響上課的效果，其實這是一種錯誤的觀念。在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發展得更好。每次新課開始前，我都會讓學生進行預習，要求學生凡是能自己學會的要自己學會，重點的地方劃線。如果遇到看不懂或有疑問的，就做好標注，準備上課時和老師、同學進行探討、解惑、質疑。每當遇到能夠通過預習掌握的知識，學生們會迫不及待地對我說：“老師，我已經掌握新的知識了。”這時候，我會表揚、鼓勵，并提出更高的要求。每次新課，課堂上都是很熱烈的氣氛，每個學生都帶著對知識的理解和疑問，參與學習、討論，當學生心中的疑問得到解決或心里的想法得到印證的時候，會情不自禁地歡呼：“哦，原來是這樣啊！”

四、培養學生自學的習慣

1.培養良好的作業習慣。良好的作業習慣包括：先復習后作業的習慣，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，然后再做作業；獨立完成作業的習慣，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業的習慣，很多小學生在作業時不太專心，在作業的過程中經常伴隨其他活動，如邊看電視邊做作業、邊吃零食邊做作業等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分心、錯誤百出。此外，還有做完檢查的習慣，即做完作業之后及時檢查，可以及時發現存在的問題，及時改正錯誤，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。

2.養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法，如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是培養使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書，如字典、網絡和資料進行學習的能力。

編輯：郭裕嘉